巧用交互式电子白板提高初中物理教学效率

陈文辉

（定西市安定区李家堡初级中学 甘肃 定西 743017）

近些年来，随着各地学校办学条件的不断改善，大量的电教设备已装备到课堂中，与此同时丰富的多媒体课件随即产生并得到广泛应用，但这些多媒体课件应用只是简单地在投影仪上得以展示，在应用过程中有很多不足.如：多媒体课件缺少互动功能、内容单一、操作简单缺乏灵活性等.而交互式电子白板的诞生使这些问题得到了解决.交互式电子白板拥有很多传统的电教设备不具备的功能，它便于灵活操作，便于高效率地实施教学，便于课堂动态课程资源的生成与保存等，从而大大地提高了教学效率.下面笔者就交互式电子白板在初中物理教学中的使用谈谈自己的4点体会.

1 优化初中物理课堂结构

多媒体课件在传统的电教设备中使用时缺乏交互性，不便于教师与学生的互动，教师在讲授时不能对投影在屏幕上的内容有任何控制，只能在主控台前进行操作使投影内容翻页，教师要么不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控台前操作，影响教师身体语言的发挥，不能与学生的充分交流.因此教师要么是一个单纯的课件操作者，要么是一个单纯的演讲者，课堂结构单一.利用交互式电子白板实施教学时教师可以实时实地进行教学互动，学生也能参与教学活动的全过程，打破了原来只有教师“教”和学生“听”的单一课堂教学结构.例如，在“探究串、并联电路电流规律”的实验教学中，可以先让学生根据实验要求在电子白板上画出实验电路图，再根据实验电路图选择所需的实验仪器，然后用笔画线代替导线连接实验实物图，通过这样的训练不仅使学生能够正确连接实际实物电路，而且使连线的时间大大缩短，为学生进行实验探究串、并联电路电流规律节约了大量的时间，从而充分理解和消化本节的知识.通过此环节既训练学生的实验动手能力，又让学生真正参与了课堂教学.使用了交互式电子白板进一步优化实验教学课堂结构，同时使实验教学实施手段变的灵活多样.我们也可以利用swf课件让学生在交互式电子白板上进行串、并联电路电流规律探究，这样不仅可以节约实验时间，还可以让其他同学观察这些同学怎样进行操作的，在实验时出现了哪些错误，及时纠正实验错误.

2 调动学生学习物理的主动性和积极性

新课程改革的目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要.新课程改革将学生发展的自主性、主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣、动机，自主参与、完成素质教育.传统的电教设备很难让学生自主地参与到教学中，学生学习的兴趣很难调动.在物理课堂教学中，教师可以巧用交互式电子白板调动学生学习的积极性与主动性.例如，在“串、并联电路”教学中，可以让学生自主地根据需要在电子白板上插入电路相应的电路元件，学生对此很感兴趣，当学生自己寻找到插入所需的电路元件时，他们的积极性肯定得到极大地调动，成功的喜悦油然而生.我们不妨乘胜追击，学生在电子白板上用笔画线连接这些元件组成串联电路或并联电路，让他们根据自己所连接的电路认识串联电路和并联电路的电路特点.学生在获得实践参与的同时，充分调动了学生的主体作用，体现了交互、参与的新课程理念.让学生积极参与到学习活动中来，使学生的学习也不局限于对知识点的识记层面，使学生体验学习的过程.交互式电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常活跃和开阔，教与学双方的思想在不断地交织过程中产生碰撞，这样的碰撞就必然产生火花，这样的课堂气氛就会变的活跃和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养.

3 进行初中物理教学反思

我们可以利用交互式电子白板的课堂录制功能将教学时老师的说的话、板书的教学内容、学生的发言、板演的内容等自动记录保存下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复呈现的综合性文档，在课后我们可以根据记录保存下来的内容进行教学反思及总结，还可以提供给学生再次学习使用.例如在初中电学问题的解答讲解过程中需要教师先分析电路的类型、然后分析电路中出现的各电表的测量对象，再利用串、并联电路的电流、电压、电阻、电功率的规律或欧姆定律解决具体的电路问题.若要分析电路类型和各电表的测量对象就需要教师画出相应的电路图，我们利用交互式电子白板的投影截图功能，只需要将资料的电路图截取到屏幕上，再用交互式电子白板的注解功能讲解分析电路类型和各电表的测量对象，全过程我们可以将其利用交互式电子白板的录制功能录制下来，这样可以让学生清晰地看到教师分析的过程，使抽象的分析讲解变为清晰地讲解分析呈现.这些讲解呈现是很有价值的课堂动态课程资源，教师可以将这些记录长期积累下来，直接或者间接利用这些资源不断地进行整理和反思.从而大大促进教师教学水平和学生学习能力.

4 创设开放型物理学习环境

交互式电子白板的资料库和其与现代网络技术的整合，为学生的学习提供了大量的学习资源，因此我们可以为学生学习物理创设开放型学习环境.例如在“电磁铁”的学习中，教师让学生自己利用交互式电子白板的搜索功能搜索在日常生产、生活中与电磁铁应用的资料，有的同学就搜索到了一段码头上利用巨型电磁起重机的工作录像，画面上成吨的钢铁被电磁铁吸起来了，力大无比的电磁起重机吊起钢铁的画面给学生以极大的视觉震撼.在这种巨大的视觉冲击作用下，学生仿佛身临其境，真正参与到学习的过程当中，成为学习的主人.学生会自主地认识电磁铁、了解电磁铁的工作原理、电磁铁的应用等.开放式学习环境的创设将课本知识与日常生活、生产活动紧密地联系起来，扩大了学生的学习视野，加速学生对知识的迁移能力.激发了学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主开展探究学习，尽情地彰显学生的主体作用，使他们独立自主探究学习，学习组织形式能够得到充分地发展，使学习环境完全开放.

交互式电子白板的应用为我们的课堂教学插上了腾飞的翅膀，让课堂教学丰富多彩，让教学手段灵活多样，使学生的学习主动性和积极性得到极大地调动.在初中物理教学中巧用交互式电子白板教学，不仅让师生互动、生生互动成为课堂真实情景呈现，更能帮助学生自主合作讨论问题、自主探究学习，同时进一步加强了学生间团结互助，有利于培养学生的个性发展和合作意识，促进学生共同提高和发展，使初中物理教学效率尽可能发挥到最大化.

1 王龙.基于交互式电子白板的日常课堂教学.中小学信息教育技术，2005（3）

2 丁兴福.交互式电子白板及其在我国中小学课堂课堂教学中的应用研究.中国电化教育，2005（3）

3 邢耀刚.交互式电子白板在初中物理教学中的应用与实践.中国现代教育装备，2012（6）