激发幼儿思维 培养创新能力

徐美玲

创新是人类社会发展与进步的永恒主题开展创新教育活动培养幼儿的创新能力就必须从娃娃开始这是在新的形势下我们幼教工作者共同面临的课题那么我们该如何来培养幼儿的创新能力呢

一、运用多种方法，培养创新能力

第一，激发思考的欲望。如《小兔子为什么来晚了》教学中，教师提问：“小兔子还没来，到底会发生什么事呢？”《够葡萄》教学中，教师反问幼儿：“你能帮小兔够到葡萄吗？”教师焦急的表情，急切的话语，鼓励的动作，能激发幼儿积极思考，寻找答案。

第二，设计启发性问题。通过提问调动孩子的求知欲望，引导幼儿积极思考，一定要注意问题的提出要符合幼儿的认知水平和生活经验，不能太难或过于简单，应是通过教师的启发指导和幼儿的思考能够回答出来的。

第三，点拨孩子的思路，尤其是当幼儿的思维受阻或单一时，要科学地进行疏导点拨。如认识水时，在幼儿了解水的一些基本特征后，让幼儿说出水的用途。幼儿回答：“可以洗衣、做饭、烧菜、发电……”这时教师可点拨说：“水有这么多用处，它有没有坏处呢？”这样就将幼儿的思路拓开了。“水能淹死人”，“大水还能冲毁道路，淹没庄稼”……从而使幼儿从正反两方面认识了水能维持人的生命，方便人的生活，也能给人带来灾难。

第四，激发孩子的想象力。如，到了春天，教师有意识地引导孩子们在踏青时，认真观察春天的景物，丰富孩子们对春天的感性认识：“小草的叶子是什么样的？像什么？”“桃树有何变化？桃花的花瓣是什么样的？像什么？”……后来，在教育活动《绿树叶》和《动物小船》的创编中，孩子在原诗歌的启示下，打开了想象之门，小树叶一下子变成了小松鼠的被子、小青蛙的小床，还变成了金鱼的尾巴、书签、小勺……孩子们的想象力真是太丰富了，原因就在于他们的头脑中有着丰富的表象以及丰富的知识和经验。

二、营造宽松环境，培养创新能力

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿年龄小，经验缺乏，学习中以无意注意为主，他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物。在教学活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境（利用花坛、走廊、墙角为孩子设立植物角、动a物角、科学角、活动角等），引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。

在教学活动中，教师应尽可能创造条件鼓励儿童主动参与、积极思考，大胆发表自己的见解，同时教师要打破单一的评判标准，允许一个问题有多种答案，以培养和保护孩子的创新意识。如在贝壳满地的海滩上，孩子们赤着双脚奔跑、欢笑、歌唱、嬉闹。教师不失时机地问：“大海深处是一种什么样的景象？请大家每人想出一句话来。”孩子们异常开心，有的说：“小黄鱼正在进行游戏比赛。”有的说：“大龙虾正在跳舞。”还有的说：“一只老海龟正在睡懒觉。”……又如在幼儿欣赏了儿歌《我是三军总司令》后，教师出示了大象、老虎、狮子、老鹰、刺猬、鲸鱼等动物图片，要幼儿根据这些动物的不同本领开展一次编儿歌比赛。孩子们纷纷开动脑筋，虽然有些孩子讲的内容并不完全符合动物的特征，但教师仍需加以鼓励，从而使每个幼儿都焕发出极大的创作热情。

如在活动角，教师为幼儿准备了分别装有红、黄、蓝三种颜色的水的小瓶。幼儿任取颜色相互搭配，便可发现，瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣。幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣。

三、鼓励标新立异，培养创新能力

强化艺术教育、挖掘儿童创造潜能。为了充分挖掘幼儿的创造潜能，教师应当使用多种教育手段，特别是利用艺术教育的特殊功能，启发幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力。如在优美抒情的乐曲声中，老师给孩子们吟诵了一首小诗：阳光在窗台上爬着，阳光在小溪上跳着，阳光在花儿上笑着，阳光在妈妈的眼睛里闪着。诗朗诵之后，让幼儿根据自己对诗的理解进行绘画活动。一幅名为《小熊的梦》的画很有特色，画面上，在郁郁葱葱的大森林里，一只可爱的小熊枕着大蘑菇甜甜地睡觉了。小作者告诉大家，小熊正在美美地做着春天的梦，它梦见桃花红了，柳叶绿了，笋芽出来了，燕子妈妈带着孩子们飞回来了……老师适时引导：“那只沉睡中的小熊不仅做着春天的梦，它还做着夏天的梦、秋天的梦和冬天的梦，小朋友能不能为它画出其中一个最美丽的梦呢？”这样，又一次激起了孩子们创作的热情，他们纷纷拿起画笔，有的画出了美丽异常的森林公园，有的画出了小熊登上宇宙飞船，还有的画出了小熊到南极洲了……老师再进行诱导：“小朋友们做过什么样的梦吗？通过怎样的努力，才能圆好自己对将来的梦？”这样，思考、想象、教育集于一体，让孩子们的创新能力得到升华。

从多种角度观察和联想与其有关的情节，丰富幼儿创造性思维，也就是说从小培养幼儿从不同角度去看待问题，并从各种角度去描绘一个对象。通过对幼儿发散思维的训练，幼儿养成了爱动脑筋的习惯，而且活动中，幼儿的积极主动性提高了，同时都表现出一定的创造性思维能力。经过发散思维的训练，我们发现孩子们比同龄的幼儿更爱提问、爱动脑、敢于创新，思维能力尤其是创造性思维的能力有了较大的发展。

总之，人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的，创新教育应从幼儿时期开始，每个幼儿都可能是小小“创造发明家”，教师应该充分认识，精心培育这些萌芽。

（江苏省南通市海安县城东镇韩洋幼儿园）endprint