美术活动中幼儿的想象力与创造力的培养

赵金娟

黑格尔在《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提到：“每个幼儿心理都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。”幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法，往往给人新的启迪。在想象过程中，儿童几乎可以达到一种如临其境、如见其人、如闻其声的境界，并且伴随极其强烈的情感体验。因此，在美术教育中应充分发挥幼儿的想象力、审美力，培养幼儿的创造能力。

一、在活动中萌发孩子的想象意识

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象。例如：中班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问：“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色，用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳，当幼儿尝试之后，教师及时加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰。通过教师对幼儿提问，幼儿展开了丰富的想象，画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定了孩子的想象，孩子的想象就会随之出现扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将显示的物象任意夸张、变形、组合，从而萌发每个孩子的想象意识。

二、让大自然启发幼儿的想象源泉

陈鹤琴先生认为“大自然是我们的活教材”，他主张让幼儿“多到大自然中去直接学习，获得直接的体验”，让大自然启发幼儿的想象力。因此，教师应常常带幼儿走出活动室，看看大自然中的美丽景色，这样幼儿的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：大班艺术活动《美丽的春天》，就可以带幼儿到户外观察各种各样的花草树木，然后让幼儿自由讲述他们看到的美丽景色，鼓励幼儿按自己的回忆与想象创作出一幅关于春天的作品。结果教师会发现，幼儿们画出了千奇百怪的花草树木。在这基础上，教师可以再请幼儿在自己画的春天里进行添画，幼儿会更加兴致勃勃。有的会画上燕子，有的会画上池塘，还有小蝌蚪游来游去……动态的情景是幼儿通过自己的想象画出来的，在大自然中幼儿们主动探索知识、积极参与，可见大自然不仅增添了幼儿们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了幼儿们的整个精神世界。

三、调动感官系统，培养幼儿想象力

培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的、稍纵即逝的表象，变成清晰的具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体地表现出来。教师可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动幼儿的各种感官系统。

“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察、再现、添画、装饰、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。“闻”，让幼儿闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激幼儿的嗅觉系统，然后用各种色彩表达自己的感受。“摸”，在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让幼儿摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。“听”，放一段音乐，让幼儿们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让幼儿用手上的绘画工具表现听到音乐后的感受。这些尝试将取得很好的效果，会充分调动幼儿们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力，帮助他们更加敏锐地发现世界的美，熟练地表现世界。

四、欣赏艺术作品，激发幼儿想象力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。”幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力和创造潜能，因此教师应有目的地引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，梵高、毕加索、莫奈等大师的作品应该出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。美术教育也应注重儿童的审美体验与艺术想象，例如，当幼儿欣赏毕加索的绘画作品《星月夜》时，教师可配上贝多芬的《命运交响曲》，以帮助幼儿理解作品所表现的主题内涵。

五、培养艺术兴趣，激发幼儿创造力

童趣是打开知识宝库的钥匙，是幼儿的入门老师，是激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿积极性、主动性的重要前提。教师应该善于发现幼儿的好奇心，有了好奇心才有可能去模仿，在模仿的过程中展开想象，在想象中才有心灵火花的迸发，创造力才能在想象中得到充分发挥。教师要尽量多给幼儿一些鼓励，不要打击其积极性，要引导幼儿学习观察、临摹，并注意循序渐进。

六、创造宽松环境，激发幼儿创造力

喜欢标新立异是每个幼儿的行为特征，每个幼儿内心其实都有创作的欲望。但这种欲望需要得到成人的支持与尊重，幼儿才会有别出心裁的创作表现。教师在评价幼儿作品时应该以鼓励肯定为主，避免盲目否定。教师应多关注幼儿在美术活动中的创造性表现，而不只是看作品效果，应敏感捕捉幼儿创造思维的闪光点，并加以科学地引导，呵护幼儿创作的种子萌芽成长。因此，为幼儿创造一个宽松、自由民主的环境气氛为幼儿创造性的培养起着至关重要的作用。

七、重视技能训练，激发幼儿创造力

幼儿有了想象的翅膀，创作的灵感，并要把这种想象与创造用作品的形式表现出来是需要一定的技能的。如果一个极富想象力与创造力的幼儿，他想表现的东西因为技能太差表现不出来，那么他的创作热情和信心会受到打击。因此，对幼儿进行美术技能的训练也是很有必要的。在教学指导过程中，教师要改变传统的灌输式的教学模式，综合运用启发、提示、鼓励等教学方法。美术活动中幼儿创造力的培养与教师的教育观念、指导策略及环境创设都有密切的关系。作为教师，应在美术活动中充分发掘幼儿的创作潜能，在民主宽松的环境中，在潜移默化、循序渐化的过程中培养幼儿的创造意识、创造能力。

综上所述，幼儿的想象能力、创造能力的培养，是幼儿园美术教学的根本目的和任务。在美术教学中，教师应注重幼儿动脑和创造思维的培养，激发他们独立思考和创新的意识。充分运用美术所赋予每位幼儿均等的施展才能的机会，让他们按自己的思维发展自己，展示自己的创造思维能力。

（江苏省苏州市工业园区斜塘街道星湖幼儿园）endprint