色彩

辛燕娟

一、创设色彩美的环境，培养幼儿色彩感知能力

根据幼儿特点和教学计划，我们通过自然环境和学习环境来培养幼儿色彩感知和运用能力。创设丰富的色彩环境，引导幼儿在生活中观察色彩是幼儿色彩画活动的基础。让孩子学会从周围的事物中发现色彩、感受色彩是至关重要的。

画面一：开学初，我们就仔细考虑活动室墙饰设置的色彩效果，把红色、橙色、黄色，蓝色、淡蓝色，绿色、草绿色等这些相似色蕴藏在生动活泼、动作各异的水果、动物、花朵、树木身上，赋予这些颜色以生命，给他们起一个幼儿容易接受的名字——“好朋友颜色”，让幼儿一踏进活动室就能感受到色彩的刺激。利用颜色刺激孩子的感觉，调动他们的色彩感知能力，让孩子无时无刻与这些动物、水果交流与色彩交流。

兴趣是最好的教师，培养兴趣是幼儿接受教育的先导，而好奇又是兴趣的先导，没有好奇的心理活动，就不会产生兴趣。幼儿感受环境的能力是很强的，环境的色彩效果能充分激发他们探索色彩的兴趣。

二、发现色彩美的艺术，激发幼儿色彩运用能力

小班幼儿需要生动形象的实例来帮助他们去感受色彩的运用。引导幼儿欣赏，能提高幼儿鉴赏美的能力，为审美素质的培养打下基础，再逐步鼓励幼儿模仿，继而创造自己的作品，表达他们对美的感受。

画面二：楠楠今天穿了一件色泽鲜艳，色彩和谐，甚是好看的衣服。聪明的雷一涵发现了：“呀！楠楠，你的衣服真好看，黄颜色和绿颜色放在一起好看极了。”“涵涵，你的衣服也很好看，在红颜色里印上黄颜色的花，好看极了！”楠楠高兴地说。于是，孩子们纷纷去寻找自己衣服上漂亮的颜色并介绍自己的衣服。雷一涵惊喜地跑来告诉老师：“老师，我的衣服的颜色和欣怡衣服的颜色是‘好朋友颜色。”

幼儿的辨色能力也从粗糙到逐步精细，逐步提高他们的色感和配色的意识。我们在逐步提高幼儿的色感和配色的意识当中，切忌教幼儿一种固有的配色方法，妨碍幼儿的创造，而应支持、鼓励幼儿大胆地用自己的直觉爱好选多种颜色去配色、着色。

我们的周围处处有着美好的人和物，需要孩子们去发现，去欣赏。于是我们在生活中经常引导孩子欣赏身边的颜色，如园内、园外的风景，路边的花草树木颜色的变化，园内大班哥哥姐姐的作品，不同时候天气的颜色，小朋友高兴、生气的颜色，节日的颜色等等。随机地引导幼儿欣赏颜色，欣赏各种各样的作品，让孩子在这些美术欣赏活动中，潜移默化地提高自己的色彩能力，获得丰富的美感体验，并体验到色彩斑斓的生活所带来的快乐。

三、尝试色彩美的运用，张扬幼儿色彩表现能力

画面三：有一次画《美丽的鱼》，吴思远小朋友把鱼画得脏兮兮的，小鱼吹的泡泡用上了黑色，老师问他才知道：“河水受污染了，鱼儿都死掉了。”于是，老师告诉他：“鱼儿都死掉了，那多伤心啊。很多鱼儿都想在清澈的小河里穿上漂亮的衣服快乐地游来游去。”于是，老师和他一起用了白色、蓝色，还有其他亮丽的颜色把鱼儿拯救了过来。现在，我们的孩子不光能用色彩表现自己的情感，同时，随着孩子们认识能力的发展，他们已能按照物体的固有色和“好朋友颜色”来尝试着色。画面色彩的种类多，色彩鲜明、丰富，还能用色调来表现画面，在进行这些美术活动的同时，他们不光在能力上得到了提高，体验到美术活动的乐趣，内心更是得到了极大的满足。

美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异。这时，孩子对色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高。他们通常喜欢的是那些纯度较高的颜色，画面上颜色的种类也增加了，但不太考虑色彩的和谐美。如：有的幼儿只用几种颜色而不理会其他颜色，作品色彩单调，换色很少；有的幼儿只用自己喜欢的颜色，在涂色中大量换色，使作品出现杂乱不协调的色彩；有的幼儿一个劲儿地调色，总把画面弄得灰沉沉的；有的幼儿着重以实际为准，选择与物体相似的颜色等。于是我有意识地引导孩子在乱涂乱画中发现色彩的魔力，主动去探索色彩。我为了让孩子认识各种水粉颜色，鼓励他们说：“在白纸上用它们来玩游戏，会有新发现。”于是，孩子们迫不及待地把这些颜色在画纸上疯狂地涂抹，他们惊讶地发现，原来的颜色不见了，却变出了很多之前见过和没见过的颜色。我又带孩子们在长条形纸上用手指点画《彩色的雨滴》，有了基础后的尝试，孩子们发现他们所画出的雨非常漂亮。

普辛曾讲过：“色彩是吸引眼睛注意的诱饵。大千世界，每个地方，每个角落都存在着色彩，从小让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩，来激发幼儿对美的追求、对美的感受，从而激起表现的欲望。”因此，根据幼儿在成长过程中各阶段的心理发展特点，有意识地培养他们的色彩感知，对于儿童良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。

（江苏省无锡市南站中心幼儿园）endprint