探讨Krashen二语习得理论在英语口译中的指导作用

李雅丽

【摘要】社会的进一步发展，使英语这一语言的使用更加专业化，要求更高。作为英语技能要求最高模式的口译，同时也迎来了前所未有的挑战，诸多难题需要解决。第二语言习得经过多年的发展，逐步形成了科学的理论体系。Krashen的第二语言习得理论为英语学习者提供了有力的理论指导。依照该理论，创造习得环境，输入适当难度可理解语言素材，降低影响口译员的情感因素，最终可以提高英语口译水平。

【关键词】Krashen二语习得理论 英语口译 实践 启示

一、引言

英语口译在当今的社会有着不可取代的位置。从政府，企业到个人，英语口译都起着举足轻重的作用。随着社会的不断发展，英语口译也迎来了新的挑战。怎样运用恰当的方法，提高英语口译水平，也是口译员在实践中不断探索的一个难题。实践离不开有效的理论指导。美国著名语言学家Krashen提出的第二语言习得理论，受到了语言界的广泛关注。根据Krashen第二语言习得理论，通过创造轻松的习得环境，输入适当可理解的材料，降低影响口译员的情感因素等方法提高英语口译水平。

二、Krashen第二语言习得理论

美国著名语言学家Krashen在20世纪七八十年代提出的第二语言习得理论，对语言学产生了深远的影响。Krashen的第二语言学习理论包括五个方面的假说：习得和学得假说；自然顺序假说；监控假说；输入假说和情感过滤假说。

1.习得-学得假说

习得-学得假说是Krashen第二语言习得理论的基础。习得注重自然交际掌握一种新语言，而学得注重有意识的有过滤的学习一种新语言。

2.自然顺序假说

Krashen的自然顺序假说，阐述人们掌握第二语言的规则不是杂乱无章的。学习者无论是学习母语还是第二种语言，在自然习得语言时，都是要按照一定的可预测的顺序习得语法结构。

3.监控假说

Krashen认为，语言习得系统才是真正的语言能力；而语言学习知识起监控和编辑的作用。

4.输入假说

输入假说是Krashen二语习得理论的核心部分。这一假说认为，适度足量的“可理解的语言输入”是语言习得的必要条件。只有当习得者接触到“可理解的语言输入”，把注意力集中于对意义或者对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。

5.情感过滤假说

情感过滤假说在Krashen的二语习得理论中也占据着重要的地位。该假说主要是分析了二语习得的过程中，心理因素或者情感因素对学习者的影响。这些因素包括态度、动机、信心、焦虑程度等。

三、英语口译实践中常见的错误

实践证明，在语言学习者学习语言能力过程中必然会产生错误，这是无法避免的。

1.发音不准确

语音的准确度，往往会影响交流的有效性。对于口译员来说，发音是否准确，尤为重要。但是由于地域的差别，等等，口译者的发音错误无处不在。例如，英语学习者喜欢把sheep发成ship，喜欢把meat发成mite.而在校的英语专业的学生，在做口译实训的时候，根本就分不清Fourteen和Forty.尽管老师已经多次指出他们的错误之处，但是，学生只是在努力想办法怎么能把句子翻译出来，根本就没有注意细节。以至于当他们毕业走上社会的时候，尽管已经考取中级或者高级口译证书，他们在口译的实战过程中还是会出现语音错误。

2.词汇错误

词汇是英语学习的基础。在多年的英语学习过程中，大多数英语学习者都是从单词学习开始，再将单词组合成句子。这种学习方法是有利于掌握大量的词汇。英语口译者是有一定的英语词汇量的了，但是，他们在积累词汇的过程中往往忽略了词语之间的习惯搭配，在口译的时间过程中，在选词方面容易出现搭配不当，近义词混淆的错误。例如：

（1）She objected the idea.

（2）I care very little fame now.

句（1）和句（2）都是搭配错误的句子。句（1）应该改为：she objected to the idea.而句（2）应该改为：I care very little for fame now.

近义词混淆也是口译者常范的错误之一。比如：

Food security is an important new area of cooperation between New Zealand and China.

在这个句子中，security是安全的意思，但是，在英语表达习惯上，食品安全该译为：Food safety.

3.句法错误

句法错误在口译过程中也是常见的错误之一。比如，Someone is hold me back（拖后腿）.这句话如果用书面形式表达出来，很多口译者都能够发现它错误的地方。但是，如果是用口头的形式表达出来，很多口译者未必能听出它错误的地方。其实，该句子应该改为：Someone is holding me back.

四、造成口译错误的原因

造成英语口译这出现错误的原因有很多，总结起来归为以下两点：

1.基础不扎实

语音上的错误和选词上的错误，都是因为英语学习者在开始学习英语的时候不注意最基本的学习：发音及词汇积累辨析。事实上，口译者经过多年的英语学习，已经掌握一定的词汇及英语基础。但是，在他们学习的过程中，尽管在校的时候老师已经指出他们的错误所在，但是英语学习者并没有真正注意到，他们在用英语表达的时候，某个单词发音的错误，没有注重单词发音错误的纠正。

2.语内迁移

很多错误的产生，都是因为英语学习者对英文本身的规则和用法掌握不当而导致的。而Doulas则把语内迁移定义为：目标语的语言系统或者某个方面掌握不全面而造成的错误。例如，I just went to him and asked what was he doing？这句话就只是按照中文的顺序翻译过来，但是，没有掌握正确的语法规则。endprint

3.情感因素影响

除了基础学习不扎实，对英语本身规则掌握不当等因素会造成口译者的错误，情感因素也会造成口译者出现口译错误。英语口译对口译者综合素质要求很高。在实际的口译实践中，口译者不仅要具备优秀的口译综合技能，同时还要学会控制自己的情绪。但是，由于紧张、焦虑或者注意力分散等原因，口译者尽管掌握了扎实的语言能力，也不能顺利完成口译任务。特别是刚刚入行的学生来说，还会经常出现怯场的情况。

五、Krashen第二语言习得理论对英语口译的启示

英语口译员在口译的实践过程中，容易出现错误，造成他们出现错误的有主观原因和客观原因。口译者在追求提高英语口译水平的过程中，可以借鉴有用的语言学理论，帮助他们提高英语口译水平。结合Krashen二语习得理论，我们可以通过以下的方法来提高英语口译水平：

1.将“学得”变为“习得”

从Krashen二语习得理论中我们可以看出，学得是学校形式那种有目的，有规划的外语学习，而习得是英语学习者无意识，自然获取的外语学习。布朗Brow H D指出，在Krashen看来“学得”是不能变成习得，同时学习者在第二语言或者外语学习中的流利程度是学习者“习得”产生的结果，而不是“学得”产生的结果。但实践证明，要想说一口流利的英语，首先是必须熟悉英语的语言规则，习惯搭配，并且掌握英语的语言系统。掌握这些以后，通过反复的练习，模范，方才能达到Krashen所说的自然获得语言能力，也就是我们常说的“语感”。所以，学得是可以变为习得的。英语口译者想要提高自己的口译水平，减少口译时出现语音，用词的错误，就必须踏踏实实地先掌握英语语言系统，语言规则，通过平时的反复练习，将“学得”变成“习得”，方可在口译实践过程中出口成章。

2.注重“可理解的输入”

要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工。输入的语言材料越有趣，越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。英语口译者在平时练习的时候，尽量找和口译任务相关的材料进行练习，或者找自己感兴趣的材料进行口译模仿练习。在模仿练习，准备的过程当中，一定要注意原始英语的搭配，用词习惯，日积月累，自己的英语口译水平肯定有所提高。

3.克服不利的情感因素

影响英语口译水平的一个重要因素，是不利的情感因素。特别是刚刚走上口译岗位的年轻毕业生，往往都会因为焦虑、紧张等不利的情感因素，而影响了口译的效果。作为一名英语口译者，首先，要对自己认可。通过多年的英语学习及多年的口译练习，实践，英语口译者要对自己充满信心，同时不断地给自己心理暗示，相信自己有足够的能力完成口译任务。其次，提前准备。机会是为有准备的人而来的。口译者在每次口译任务开始之前，都做了充足的备战准备，到了口译现场，心里也不会那么慌张。最后，将自己置于一个轻松的学习环境当中。口译现场是严肃的，紧张的。但是，口译者可以把口译现场当做是自己平时练习的课室，语音室或者任何一种自己熟悉的环境，把观众，嘉宾当做是自己的同学，师长。这样，口译者在熟悉的学习环境，自我感觉良好的口译者一定能够顺利完成口译任务。

六、结语

英语口译是英语综合能力要求最高的一种方式。作为一名英语学习者，英语学习过程是永远都不用终结的。不管你是一名已经取得高级口译证书的口译员，还是重点高校的英语教师，英语学习研究都会伴随一生。特别是口译人员，口译的任务变化万千，而且对口译者的水平要求也越来越高。作为一名英语口译者，同时也是一名英语学习者，就不得不借用一些语言学理论，帮助自己不断提高英语口译水平。

参考文献：

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