探析全球化视域下高校产学研合作实践教学平台的建设

朱德荣 蒋 晔 曹德英 史清文 赵兴茹

（河北医科大学 河北 石家庄 050017）

当前我国高等教育发展面临着很多的“瓶颈问题”，如：缺少实践性强的科学创新、理论与实践脱节、毕业生实践能力较低、求职困难等，高教改革已经进入了从“多数量”到“高质量”转变的关键期。纵观世界知名大学的成长历程，无不是与产学研的成功合作密切相关。以斯坦福大学为例，它之所以能够在较短的时间内由二流大学跃升为一流的研究型大学，其重要原因就是其创始人明确地提出了要把大学办成研究与科技开发中心的发展目标，并采取有力的措施得以推进，从而使之与硅谷一起成长而著称于世。

地方高等院校肩负服务地方经济发展的社会职责，需要将人才培养从传统的知识传授转化到知识和技术创新上来，以产学研实践教学改革为载体，将教学和科研任务有机统一起来，将知识技能培养和创新创业教育有机整合起来，才能凝练学科方向，促进学科的与时俱进、整体发展。

一、产学研合作教学改革促进校企双赢

地方高等院校的教学改革与教师争取科研业绩并不矛盾，完全可以实现“双赢”，并且产学研结合的教学改革可以促进整体学科水平的提升，促进学科建设，其原因如下：

1.国家科技和教改政策指针已经定位于产学研结合

国家“十二五”规划明确提出“加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。”各级政府和科技管理部门也将引导和组织骨干企业与优势高校组建产学研创新联盟（合作示范基地）作为了工作重心；2010年国家批准增设了药学专业硕士学位，同样说明了应用型高层次专业人才的培养正在向着产学研开展的方向发展；国家科技支撑计划、“重大新药创制”和各省科技支撑计划项目指南的变化，已表明政府科技管理部门已将资助的重点放在了“产学研联盟”的合作攻关项目上；国家对“大学生校外实践教育基地”、“专业综合试点改革”、“大学生创新科研项目”的资金投入，也传递着高等教育改革向产学研协作发展的信号。

建立科学创新的“产学研”合作实践教学体系，已成为事关高校科研转型与教学改革成败的关键环节。

2.产学研合作是高校培养创新型人才的必然选择

通过产学研合作，将企业产业的创新渗透至高校的科研活动，成之为产业创新的“孵化器”、“推动器”，充分挖掘产业发展蕴藏着巨大的教育潜能，本科生在其中主动选择、调整知识结构,进行自主探索性学习，能够有效激发学生的创造性思维。教育部部长袁贵仁在“高等学校创新能力提升计划”工作会议上的讲话，明确指出：“必须把协同创新机制建设作为重点，突破高校内部以及与外部的体制机制壁垒，促进创新组织从个体、封闭方式向流动、开放的方向转变。”

3.教师个人发展同样需要产学研联合

当前地方药学高等院校中，45岁以下教师中拥有博士学位的人数和比例再逐年上升，他们迫切需要课题，企业迫切需要科技服务。比如河北省自然基金已将石药集团投入的“石药联合基金”纳入管理体系之中，2012年联合基金中标项目大部都是石药集团在研或已上市的药物，这为河北省医药产业创新增添了强劲动力，缩短了科研成果转化从实验室到车间的距离。

未来10年竞争可以说就是这些高层次青年博士们的竞争，他们迫切需要及时跟进时代发展，而搭建良性循环的产学研合作平台能够满足这一需要。时代浪潮不可逆转，改革发展不进则退。高校的教育理念如果还局限于校园和课堂之中，势必会为时代的发展、社会的进步所淘汰。我们要做的就是如何引导大家的科研兴趣取向和学院的发展方向相吻合，并调动教职员工对教学改革的热情，必要时要采取政策引导的方式。

二、地方药学高等学校产学研实践教学改革的内外环境分析

各地方药学院校在产学研实践教学改革方面，既有优势又有劣势。优势在于建院较早、学科门类齐全、设备精良，并拥有与医药企业处在同一城市的地缘优势。虽然在争取国家重大项目方面无法和重点院校相比，但同城的便捷使得企业将大量的横向课题和科技服务委托给地方院校。劣势在于，地方院校的全国学术领军人才缺乏，而且当前各高校考核晋升标准与科研业绩挂钩，大部分教师的兴趣点都放在了发论文、拿奖励和申课题上，对教学改革的兴趣不足。

而当前产学研合作中最大问题是没有形成“双向互动”的长效机制，地方高校仅停留在为企业提供短期科技服务的水平上，企业没有充分重视产学研合作为其人才、产品技术的更新与储备带来的好处。一方面是企业急需优秀的专业人才，另一方面毕业生难以适应实践工作。

实践教学是高等教育中至关重要的环节，药学更是实践性较强的专业，教学计划中60%以上为实验学时。教育部高等教育质量工程文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中，明确提出要“要加强产学研密切合作，拓宽大学生校外实践渠道，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地。”因此，能否建立科学创新型“产学研”实践教学平台，并以此为抓手，带动整个学科建设的发展，成为了地方高校改革成败的关键环节。

三、地方高等院校产学院合作实践教学改革有效途径

搭建创新型“六位一体”高校产学研实践教学平台，将“基地建设、专业化设置、教学互补、科研合作、共同管理、按岗就业”，六位一体，紧密结合，校企互动，产学联姻，实现校企联合人才培养。

1.学校拓宽与企业的合作的接口

通过充分融入企业的人力资源开发、科技创新体系，真正对企业发挥不可或缺的智力支持作用。邀请企业参与高校的人才培养设计和过程，支持学校科技研发，建立校企的全面合作关系，使产学研结合由表入里，不断深化和发展。通过组建校企董事会等机构，共建合作实体，设立企业冠名的奖学金、奖教基金，奖励品学兼优的学生和德艺双馨的教师，实现企业文化和教育理念的相互传递，促进校企之间的全面互动和合作的长期化、制度化、系统化。

2.推动产学研实践教学平台的硬件建设

其硬件环境包括：满足设计性实验需求的专业实验室、满足实践类课程需求的实习基地和满足学生课外创新实践活动需求的科研实训基地。将企业共同开发的横向课题引入大学生科研训练，既使学生得到科研实践的锻炼，也使企业得到学院的技术支持；

实现所有开放实验室网上预约和师生互动。开放型创新教育实验室和新药研发中试车间、药用植物园和动植物细胞室的建立，不仅为创新人才培养提供场所，而且为创新药物研发提供技术平台；每年组织一年级、二年级学生参观企业生产线和研发中心。

3.实施“三个坚持”：

坚持本科生早期科研训练；坚持在课堂上体现科研的成果，坚持社会实践和专业教育相结合。

防止大学生在早期科研过程中半途而废，规范中期考核和验收，考核验收过程中邀请企业专家参与，并联合制定《大学生课外创新设计指南》。推广“1＋1”两段式后期实践教学模式，将实践教学任务的一半安排在校内实验室，由校内实践教学指导教师来承担，另一半安排在相关企业由企业相关技术人员来承担。举办“实践教学研讨会”，邀请相关企业和医院药剂科专家参加。

4.联合企业成立“药学院专业指导专家委员会”

调整专业化方向人才培养导向和专业发展战略，构建“宽-精”结合（宽基础、精专业）的人才培养模式，为行业培养紧缺型人才；聘任企业高级技术人员为兼职教授，鼓励本院教授到企业作兼职技术顾问，将先进技术和设备原理及时引入教学，为行业培养优秀人才；引导和支持本校科技人员及大学生到相关企业兼职或实习，培养有产业一线工作背景的青年教师及科技人员，借鉴科技特派员的工作机制。

5.带薪实习和订单式培养：

在早期科研训练中表现较好的学生，可以为他们联系企业的带薪见习岗位，对有就业意向的学生，实行订单式培养，提前半年进入实习岗位。在不具备导师资格前，企业专业技术人员可以作为第二导师带教“药学专业学位硕士”，在获得资格后，双方可以互换。

产学研实践基地建设、专业教育和社会实践三结合模式架构图

四、产学研实践教学的改革实践——以河北医科大学为例

本院在6所本校附属医院和药厂的基础上，建立适应多种“专业化方向”培养的实践基地：在华北制药集团、石家庄制药集团等企业建立“生物制药实践教学基地”，在省、市药品检验所建立“药品检验、生药鉴定实践教学基地”，密切与河北省人民医院、唐山工人医院、和平医院等医疗单位联系，建立“临床药学实践教学基地”，在华药新药研究所、省药物研究所等研究机构建立“创新药物研究实践教学基地”，在井陉洞羊坡、涉县太行山区等地建立“中草药标准种植实践教学基地”，在乐仁堂医药集团建立“药品营销实践教学基地”。学生在完成三年级上半学期课程后，在企业兼职教师指导下到实践基地参加生产实习、实训等实践教学环节。学生回校后，学习后续课程目的性强、效率高，敬业精神、社会意识和就业适应性都得到增强。

同时本院深入太行山区开展大学生社会实践和志愿者活动，推广先进中药种植技术，开展野外实习和大学生科技攻关活动，实现专业教育和科研实践的顺利对接，“社会实践、专业教育和GAP科研三结合模式”的创建将为在河北省冀中和冀北地区打造全国特有的“绿色农业产业带”，发展绿色高效农业开辟出一条崭新的产学研结合特色之路。

创新型“产学研”合作实践教学体系的建立，不仅解决了本学科某些先进实验在校内无法开出的问题，而且发挥了科研实验室对于本科教学的最大功用，充分利用了社会和企业资源进行实践教学。对于高校更新和发展学科知识，增强创新能力具有巨大的推动力。使地方药学高等学校锻炼的队伍，提升了人才培养质量，并得到来自企业源源不断的经费支持。