小学语文幽默教学的实践与思考

在小学语文教学中，教师需要考虑学生特点，注重趣味、快乐教学，其中，幽默是最主要的也是第一位的助手。在教学过程中，教师可巧妙地给课堂添加幽默这一味佐料，让学生快乐地享受知识盛宴，让课堂充满欢乐的活力。

一.运用幽默语言，活跃课堂氛围

与枯燥死板的语言相比，幽默生动、诙谐趣味的语言更有粘性，更有吸引力与感染力，能让学生在快乐欢娱的氛围中轻松学习，提高能力。因此，在小学语文教学中，教师需要认识到幽默艺术的魅力，巧用多种手段与方法，将喜剧因素巧妙地带入语文教学活动中，给语文课堂一剂兴奋剂，活跃课堂氛围，让学生更主动地接受知识，熏陶情感。

教育与教学实际上是传递知识、开启思维、启动智慧的育人过程，教学氛围并不一定得庄严严肃，尤其是对于小学生而言，谈笑风生中更易让学生接受教育，积极思索，汲取知识。因此，在小学语文教学中，教师可适当地穿插一些富有情趣性、知识性与哲理性的故事或笑话，引入思索，沟通情感。如教学“胖”字时，根据拆字法，幽默设问：为什么只能够看到一半月亮呢？因为一个胖子挡住了我们的视线了。于是，同学们大笑起来。这样，通过一句笑话，可帮助学生更好的把握字词结构，有效学习知识。或者引入一些名言或歇后语，或者穿插名人趣事，让学生既把握语文知识，还可以启发心智。

二.运用幽默手法，巧妙记忆语文知识

在小学语文教学中，教师还可以运用不同的幽默“佐料”，如幽默的日常语言，朗朗上口、简洁易懂的口诀或者顺口溜，富有童趣的脑筋急转弯或猜谜等，指导学生学习方法，帮助学生巧妙记忆语文知识，体会语文学习的无穷乐趣。

如小学语文识字教学，学习“饥”字时，为了让学生更轻松、更牢固的记住字形与字义，教师可结合生活实际，幽默描述道：只吃了几粒米饭，肚子肯定会觉得饿的。再如学习“园、原、远，元”这些同音字时，幽默记忆：公园四面有围墙，草原上面白羊跑，路程远了坐车去，两个小儿是一元。这样，枯燥乏味的字词学习就充满趣味，在欢笑的同时学生理解与记住汉字结构，感受到识字学习也是非常有趣的。如成语幽默记忆：最大的嘴：口若悬河；最准的话：一言为定；最厉害的贼：偷天换日；最大的手：一手遮天等等。这样，通过脑筋急转弯的学习形式，让成语记忆变得更有趣，学生也会更主动的记忆成语，不断积累语言。

三.运用幽默艺术，化解课堂尴尬

在小学语文教学中，由于学生年龄小，好动坐不住，容易被外界干扰，注意力不集中；或者出现做小动作，同桌之间交头接耳等违纪现象。此时，如果教师直接批评，会伤害学生自尊，学生可能会出现对立情绪，甚至影响学生今后对语文学习的兴趣。如果教师善于运用幽默这一润滑剂，则可以将学生注意力再次引入到课堂中，也能够让学生意识到自己的错误，虚心接受，这样，课堂会变得更和谐融洽。

如教学《安塞腰鼓》时，文中结尾写道：“当它嘎然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。”分析“嘎然而止”这一词语时，教师转身板书该词，便听到有同学敲击着课桌，于是幽默说道：“还有人给老师伴奏啊！”，于是学生大笑起来，那位同学也一下子停止了敲打，老师补充道：同学们，你们看，这就是“嘎然而止”，谢谢刚才那位同学的精彩演示。如此，既让学生更好地理解词语含义，也巧妙地提示了学生的违纪，一举两得。

当然，凡事都得适度，毕竟物极必反。对于幽默的运用也是如此，正如老舍所言：“总啃幽默总会有失去幽默的时候，到幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的”。可见，在小学语文教学中，教师应认识到幽默只是“佐料”，需要适当、适度运用，避免喧宾夺主，避免为幽默而幽默，影响教学效果。

教学实践表明，教学幽默可以提升学生的学习兴趣、优化教学过程、提高教学效率。在小学语文教学中，教师要善于运用幽默语言，活跃课堂氛围。运用幽默手法，巧妙记忆语文知识。运用幽默艺术，化解课堂尴尬。指导学生学习方法，帮助学生巧妙记忆语文知识，这样才能极大地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

曾超，教师，现居江苏盐城。