浅谈"情景创设"在初中古文教学中的妙用

摘要：在初中语文教学工作中，古代文学作品部分一直是个难题。现代学生所处的时代背景，现实生活场景，社会经验积累，基础知识储备等均与古代文学作者相去甚远。如何能让学生更容易明白作者创作意图，理解作品含义，知晓古文意境呢？巧妙地创设情景将起到事半功倍的作用。本文就初中古代文学教学中如何创设情景作了简析。

关键词：古文教学；创设情景中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0094-01我国是一个有着几千年璀璨文明史的古老国度,在这漫漫的历史发展长河中,古代文学著作记录和刻画了我们的先辈们崇尚文明、追求文明的历史印记,其间精辟的哲理、精炼的语言、丰富而细腻的情感影响了后世几千年。在文化、经济、资讯高度发达的今天,如何更好地将这些语言文字精华让学生理解感悟,在古文教学中,巧妙地创设情景将起到事半功倍的作用。通过情景创设再现作品时代背景,呈现作者人生历程,展现古时人文自然风貌,打破时空界限,将学生带入那个时代,身临其境,通晓古意。为此,笔者就如何在初中古文教学中创设情景作如下浅谈:

1.古文教学中,情境创设的特点

所谓"教学情境创设"就是以新鲜有趣的事件或视听材料为载体，创设与语文课堂教学目标、教学内容以及与学生认知结构紧密相关各种情景，充分调动学生学习的兴趣，激发学习热情，提高学生学习情感。在古文教学中,情境创设应具备如下特点：

1.1情景创设应具备简洁直观性。在古文课堂教学中,我们创设情景是为了将学生不易了解的课文场景,作者情感等,利用已有的方式(书画作品、音像制品、多媒体课件、戏剧表演等)再现出来,让他们很快明白文中会有什么,在写什么,将感受什么,对于课文教学有一个先入为主的作用。如在教学《观沧海》时，紧扣题眼-"观"，可借助影像设备创设情境，让学生观看那无边无垠的浩瀚大海，时而波涛汹涌澎湃，卷起如雪巨浪，冲刷岸边岛屿，轰然作响，气势恢弘，震人心脾；时而平息潮退，一泻千里，海面一平如镜，博大宽广，容纳百川。那壮丽的画面、那轰天的声响、那气吞山河的气势无不撼人心魄。这样用录像直接生动地再现大海场景，让视听结合，直观感知诗中意境，为进一步理解古诗、领会诗意奠定了基础。

1.2情景创设应具备暗示、诱导性。古文课堂教学中的情境创设应根据文章内容需要,结合学生认知特点,运用多媒体、相关图画等一系列感观材料，或运用现实生活中的代表场景，直接作用于学生感官，暗示、诱导学生对即将要学习的新知识产生兴趣和期待。如在教学古文《伤仲永》一文时教师可以先利用讲故事来创设情景,在讲的时候重点放在开始的"聪明"和结尾的"泯然众人也"上,给学生以悬念,激发其想一探究竟的欲望,重而认真学习理解课文。

1.3情景创设应具备情感驱动性。在古文教学情境创设中，利用移情作用，让学生的主观感受和文章主旨有机融会，在情感体验中陶冶情操。如在教学岳飞词《满江红》时,利用音响设备播放名家朗读,让学生从听觉中感受作者那"不破楼兰终不返"的满腔报国热血,从而在思想上与作者产生共鸣,达到理解文章,感悟报国热情的目的。

2.古文教学中,情境创设常见的方法

2.1借助多媒体创设情境。古代诗词节奏明快，格律严整，意蕴深远，充满了韵律和节奏美,教学时，若配以优美和谐的画面，辅之以声情并茂的朗读，创设美妙的情境，则能帮助学生较为迅速、直观、深刻地感知诗词，体会作者蕴含于诗中的情感，达到与作者情感共鸣良好的效果。如在教学《晓出净慈寺送林子芳》一文,利用多媒体投影图画，在图画中，在六月的骄阳下，无边的荷塘遍是碧绿的荷叶，铺天盖地；映日荷花娇艳盛开，点缀于翠然若滴的漫天荷叶中，别样鲜红。一幅夏日荷塘唯美画面展现于学生眼前，让其直观感知六月荷塘的美妙景色。

2.2利用图画幻灯创设情境。利用古代山水画、课文的插图或教师绘制的简笔画创设情境，演绎古诗词。如教《念奴娇•赤壁怀古》一词，在引导学生初步感知词文、明白大意之后，为了更深刻地体会词中意境，感悟作者情怀，适时出示幻灯片：在江风吹拂下，诗人伫立岸边，眺望江面，看到江涛汹涌，拍击江岸卷起千堆雪，眼前浮现出赤壁古战场场景，不由心生感慨，"大江东去，浪淘尽、千古风流人物……"，怀古念今，抒发自身豪情壮志。引导学生观察整幅图画，在通过教师有激情的朗读渲染，以图配文，让学生充分感知，想象理解，深入词境,理解词意。

2.3模拟戏剧表演创设情境。即利用戏剧表演的方式打破书本与现实、学生与老师、课内与课外、学习与活动的界限，让整个课堂变成一个舞台师生在舞台上随机表演，让学生在角色的扮演中加深对课文的理解，进行语言运用。如在教学《石壕吏》一文时,在大致理解了文章内容后,教师可以组织学生按照文中人物进行角色扮演,再现情景,揣摩人物心理,重塑人物形象。让学生在获得表演的乐趣时更深入地理解文章主题。

当然,古文教学绝非三言两语能解其难,尤其是在语言多元化发展的今天,历史离我们将会越来越远,如何将那些文学先辈们留给我们的宝贵文化财富传承下去,是我们从事语文教学工作的同行们要潜心研究的,创设情景,通达古意,感怀过去也正是我们所要追求的。

作者简介：

奉万年(1973.02-)男，四川省蓬溪县天福镇,任教于四川省遂宁市蓬溪县群力乡小学校，职称：中教语文一级，研究方向：初中语文教学。

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