词块教学法在初中英语教学中的应用

山东省沂水县沙沟镇中心初中 于松芳

1.词块简介

何为词块教学法？提及此，就不得不先说说词块理论。词块理论由Becker于1975年首先提出，其基本观点是：基于词块的词汇是语言构成的中心因素，各种类型的词块组成词汇，词块的不同的有机组合就形成了句子，进而组成了连贯的篇章。词块分为四种类型：1)单词和多词词汇。2)搭配(即出现频率较高的词汇及短语)，如 a period of,for example,cut down 等。3)惯用话语(即形式固定或半固定的单词组合)，如have a good time,what a pity,that sounds good 等。4)句子框架和引语，如not only...but also,as long as等。

2.词块在英语中的应用

2.1 在记忆单词方面的作用

学习英语最重要的就是单词的掌握，而很多学生因记不住单词而对英语产生畏惧心理，花费大量时间去背诵单词，却收效甚微，不少学生感到苦闷，乏味无聊的背单词加剧了他们对于英语学习的反感，导致不少学生在初中阶段就对英语不感兴趣。词块的一大特点即高频高出现率，形式固定或半固定，语境代入能力强，方便学生记忆，而且使用起来还方便，提高学生记忆单词的效率。

2.2 在写作方面的作用

初中的作文题目都很简单，要求不高，而且内容也很好写，但大多初中生还是对英语作文望而生畏，产生了极强的畏惧心理。作文中普遍存在内容空洞，文章无结构无条理，词语匮乏等问题。词块包含了词语的意义、词语的用境、词汇用法等多方面，甚至可以在写作中直接独立成句。在英语作文写作中充当着建筑物材料的作用，能够直接被学生从文章中提取出来，避免了学生自己用语法来创造语句所造成的错误，而且初中作文对于能力的要求不高，利用词块能够写出较有水平的句子，而且初中的作文句子很多都可以由词块独立成句，令老师眼前一亮。

2.3 在英语听力中的作用

初中的英语听力也很简单，无论是短对话还是长对话理解中，都有大量词块，如 It’s my pleasure、That’s all right、I can’t agree more等常出现的词块，初中听力的语速也较为缓慢，很多词块都可以清晰地听到。学习归纳了大量的词块后，再结合英语听力进行练习，一定会有很大提高。

2.4 在阅读方面的作用

词块的学习对于学生的阅读理解有很大的好处，使得学生在阅读文章的时候不会曲解意思，如too...to...的意思是“太……以至于不能……”，如果学生不知道这个词块的意思，他们可能会理解成“太……去做……”，诸如此类，数不胜数。词块的两大类型就是惯用语法和固定搭配，如果不知道这类词块的话将会对阅读理解造成相当大的偏差。

2.5 培养学生的语感

很多学生语法学得不好。于是就害怕单项选择类考查语法知识的题目，事实上，在初中阶段，大多选择类题目都可以由语感来完成。而词块的教学则能很好地培养学生的语感，在答题是能快速找到最佳答案。

3.词块教学法的研究方向

3.1 树立词块的意识

教师在日常教学中，将词块的意识潜移默化地掺入学习中去，有目的地将同类型的词块总结归纳并要求学生记忆，学生也会在不知不觉中重视词块来，并且拥有使用词块学习词块的意识。

3.2 加强词块的输入与归纳

在每一单元开始学习新单词的时候，老师就开始归纳相关的词块，学生将其记录并整理，在学生每次背诵新单词的时候，就接触这些词块，并有目的地对它们进行背诵。不仅仅只划出这些词块，还要让联系课文使学生理解词块的含义和用法。每一单元都有它的主题和话题，教师可以围绕这一单元将相关的词块尽可能地整理出来。如减肥这一话题有go on diet、keep away from、have a habit to do sth.、lose weight等，除了归纳课本上的知识，学生也可以阅读课外资料自行进行归纳整理。

3.3 在实战中练习

无论如何，不将词块运用到实际过程中去，那么记忆再多词块也没有用。在学习过程中必须掌握词块的实际运用方法。教师应当在平时布置一些作文让学生练习，在写作过程中尽可能多地使用词块，老师进行批改，并将其中精彩或词块运用正确的句子划出来，不仅能激发学生写作的积极性，也可以在学生在实战中快速掌握运用词块的能力。除了写作练习外，还可以通过听写的方式进行检测，并加强巩固。与传统听写不同的是，听写没有固定答案，因为英语含有大量意思相近或相同的词块，老师应当鼓励学生勇于尝试，发散思维，联想词块。

严维华.语块对基本词汇习得的作用[J].解放军外国语学院学报,2003(06).