试析高中语文教学如何联系社会生活

周文娟

教育教学的最终目的就是让学生能够将所学到的知识应用到实际生活中，新的高中语文课程标准根据这一目标对教学作出了具体的要求，即在语文教学中，教师要紧密联系社会生活，并注意开发现实生活中的语文学习资源，实现课内与课外的有机结合。高中语文教师，要依照新课标的要求，在教学过程中要注意将教学内容与生活实际进行联系，使学生在具体的情境中，根据自己的生活经历、情感体验等来把握文章主旨和内涵，解决学习重点和难点。下面笔者根据自己的教学研究和经验来谈谈高中语文教学如何联系社会生活。

一、创设生活化的教学情境

有了兴趣，才会燃起学生求知的火焰，才能使他们主动、积极地投入到学习过程中，进而使他们成为学习的真正主人。因此，要提高学生的语文水平和能力，首要的一步就是要激发他们的学习兴趣，而将课堂教学与社会生活相联系无疑是提高学生学习兴趣的一个有效方法。

在高中语文教学中，教师要了解学生的具体情况和心理特点，结合教材，挖掘学生感兴趣的内容，再加上生活中的具体现象等，为学生创设具有生活气息的教学情境，引导学生在比较熟悉的氛围中主动感悟和体验，这样学生就能在愉悦、快乐的氛围中展开学习。如教师可以充分利用现代多媒体技术中图片、视频、录音等手段为学生营造一个熟悉的生活情境，或者是“模拟生活”，或者是让学生“回忆生活”，在这样的氛围中学生就会将语文学习与生活实际相联系，进而对课文产生更深的感悟和更准确的理解。比如，在教学海伦·凯勒的《假如给我三天光明》一文时，大部分学生无法体会作者对光明的渴望，这时教师就可以创设一个生活化的情境对学生进行引导：“现在我们每个人都是健康的，认为可以看到万事万物没什么稀奇，但是对于失明的人来说，哪怕是一分一秒的光明都是一种奢求，我们虽然无法真正体会到盲人的世界，但是我们回忆一下，晚上家里停电的时候是什么状态，如果恰好也没有蜡烛呢，我们在屋里走动会出现什么状况呢？”通过创设让学生会类似的情境他们体会到了在黑暗中生活是多么困难，之后教师可以设置一个问题：“假如你只有三天视力了，将会怎么过呢？”这个问题的答案具有多样性，教师可以让学生在思考后分组讨论。这样，满足了学生交流的欲望，也使他们对文章的主旨有了更深入的了解，进而提高了课堂教学效率。

二、找准切入点，使课堂教学生活化

生活是五彩缤纷的、绚丽多彩的，也是瞬息万变的，我们每个人每天都在体验着生活中的点点滴滴，它就像另外一种形式的课堂，需要人们主动去经历、去体验，进而获得生活、工作、劳动、娱乐等方面的知识和经验。在高中语文教学中，教师应当学会将教学内容和学生的经历、生活体验等对接起来，这样他们就会意识到语文学习是对自己的生活有指导作用的，有帮助的，认识到课堂上所学的知识与技能，有可能成为今后自己在社会实践中的向导和助手，这样他们就会对语文学习产生兴趣，就会主动积极地进行学习。因此，作为高中语文教师，要找准教材内容和生活相联系的切入点，使学生能够准确地、深入地理解课文的意蕴。因为课文是社会生活的反映和总结，总能在其中找到联系生活的切入点，从这些切入点引入教学，就能使课堂教学生活化。比如，语文教学的重要组成部分——文言文，这些内容虽然距离我们的生活久远，学生理解起来有困难，但是教师可以从其中蕴含的中国传统文化入手，找到它与当今社会的联系，这样不仅能够帮助学生理解文章内容，还能使他们自觉地取其精华，提高他们的观察能力、分析能力等，最重要的是培养了学生对祖国文化遗产的热爱之情。

三、解决生活问题，引导学生学以致用

语文学习离不开生活，同样，生活也需要语文，生活中的许多问题都要用到语文知识。学以致用是学习的最终目的，这样我们学到的知识才是有用的，才能成为一种工具和能力。因此，在高中语文教学中，教师要学会放开学生的手脚，鼓励他们将所学知识应用到生活中去。比如，开展“保护和传承非物质文化活动”，让学生自己去搜集当地的名胜古迹、文化资源、传统艺术形式等，并整理成相对完整的材料，然后根据自己的搜集和整理的资料提出具体的保护和传承措施；再如，让学生根据“春节”“中秋”等传统节日，创编春联等。教师还可以让学生当一次“文字医生”，走到街头，查找和纠正广告、招牌和电视节目中的错别字；其实不管哪个具体的活动，目的都是为了让学生投身于生活，在运用所学的语文知识解决生活中的具体问题，这样既密切了语文与生活的联系，也为学生语文素养的提高引入了一泓不绝的活水。

总而言之，将高中语文教学与社会生活相联系是符合新课标要求的，也是符合学生学习规律的，它能使书本知识与学生的生活更加贴近，进而引导学生更好地学习知识，有更强的能力去改造生活，做生活的主人。