浅议高职英语口语教学与语块输入

潘 斐

（台州职业技术学院，浙江 台州 318000）

一、引言

高职英语教育应强调实用为主，以培养和发展学生的英语交际能力为首要目标。虽然越来越多的学院意识到在整个经济大环境下的岗位需求，但实际上很多企业反应高职院校毕业生的英语技能的实际表现和岗位要求还存在着一定的差距。

二、传统口语教学的弊端

1.单纯的词汇输入

传统高职英语口语教学提倡大量的词汇输入，认为有了一定量词汇，学生才能开口说英语。当然，词汇的输入固然重要，但是一直采用死记硬背单词、课堂上听写考察的模式，会让学生陷入迷思，认为只有单词量大了，口语水平就提高了。事实并非如此，许多背单词努力且听写表现优秀的学生，并未掌握相对流利出色的口语。此外，初高中英语传统课堂常用的翻译教学法，迫使学生在开口说话的同时，会先想好中文要表达的意思，然后在词海里搜索相对应的英文单词。这样不仅造成语意不通，而且会令人误解。

2.语法的“滥用”

中国学生一接触英语，就被灌输大量的语法知识，比如不定式作主语、作表语、作宾补等等。所以很多学生开口说英语时，就会使用比较复杂的语法结构或句型，如各种从句的使用。其实很多口语是无法遵循语法规律，说话的人只要能把想要表达的意思准确无误的传达给对方就可以了。

3.单纯的背诵朗读

背诵或者朗读文章是二语教学中的另一传统教学方式。这种教学方法可以让老师有机会纠正学生的发音错误、弥补语音语调上的不足。然而这种方式比较枯燥乏味，容易造成学生精神上的疲倦和情绪波动，使他们对学习英语尤其是说英语形成逆反心理。再者，由于高职学生的英语水平普遍低下，他们不能灵活运用所背诵或朗读的文章里的知识进行二次加工利用。

三、语块教学的优势及其在口语教学中的应用

传统高职院校口语教学法的劣势，让越来越多的学者研究更加行之有效的教学方法。例如，语块教学法（Lexical Approach）的鼻祖Michael Lewis认为语言是由多词的预制块组成，而非传统教学法里单纯的语法和词汇的组合。他认为如果在使用外语时使用预先编制好的语块，可以使语言输出变得更加流利、顺畅。语块大都是按照一定的语法规则生成的语言单位，使用时不需要有意识地注意语法结构，缩短了从理解到产出语言信息的时间，因而可极大提高语言使用的正确性和流利性。语块教学对提高学生口语有着突出贡献。

1.侧重学生对语境的认知

语块教学策略强调语块与语境的相结合，提倡突出说话者对语境的认知。也就是说，口语教学中的语块并不是凌乱的个体，而是以语境为大背景对学生进行语块输入。学生在口语输出时，就会更加有条不紊的从脑海里搜索出适合某个特殊语境的语块进行使用。因此，教师应尽量提供仿真情景，让学生能通过模仿各种形式的语言活动中不断的体验、运用语块，从而达到提高语言运用能力的目的。例如，针对机场接机这个口语主题，教师可以为学生列出可能会使用到的句子、短语、固定搭配等，如 How was your flight? Is it your first time to …? Do you want to get to the hotel first or hang around the city first? … 等等。学生如果能够熟练掌握同一话题的各种语块，不仅可以缩短输入转化为口语输出的时间，还会减少错误的发生，避免让他们因为尴尬不愿意开口说英语的心理负担。为了增强学生对语块的记忆，教师可以让学生自己利用网络等手段搜集同主题的语块，让他们能够在“做中学，学中做，边学边做”。

2.侧重英语口头输出能力的培养

在口语课堂上，教师可以让学生通过反复操练某些具体语块来提高学生的口语输出能力。许多学生习惯在口语输出时使用汉语的思维方式，也就是说表达一种意思时需要进行中英文的转化。他们首先要在母语体系中先整理好要说的意思，然后按照这个意思努力拼凑英语单词把它表达出来。这种翻译过程无疑会放慢学生口语输出的能力，影响口语表达的流畅度。语块教学则可以避免这种弊端， 它能让学生更好地产出语言片段。正如很多关于语块功能的研究所发现的，语言的流利程度是由语块的储备量和熟练程度而非由学生的单词量及掌握的语法规则决定的。刚开始的时候，教师可以推荐某些连续剧、英文电影或者动画片让学生在课余观看，然后小组活动整理里面的一些地道的口语用语在课堂上共享。这种边娱乐休闲边学习的方式，可以在很大程度上提高学生对学习英语的积极性和兴趣，从而达到语块的逐渐积累和口头输出能力的提高。

3.提高学生的交际能力

高职学生由于语言输入的匮乏，很难在课堂或日常生活中开口说英语。这就导致高职院校学生毕业后在工作场景中难以用日常英语或职场英语完成工作项目甚至进行日常口头交流。这就成为他们获得职场提升或者业务拓展的一大瓶颈。语块教学可以帮助学生克服心理恐惧、增强自信心，准确、地道的用英语和他人进行沟通交流，提高学生的交际能力。通过各种模拟练习，学生能把掌握的高频语块内在化，自如运用到真实交际场景中，达到提高交际能力的目的。

四、结论

本文通过研究传统教学方法的弊端，探讨语块输入在高职英语口语教学中的应用，认为语块教学法的推广可以使现状得到改善。教师通过一些口语课堂内的活动和课外指导，使学生能够积累并熟练掌握语块，从而达到熟悉语境并灵活运用语块、提高口语输出能力和交际能力的最终目的。

[1]丁言仁，戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语学院学报，2005，（3）.

[2]张文忠.口语流利性发展的定性研究[J].现代外语，2000.