技工院校多维度教材开发研究

兰斌霞+窦士君

摘 要：采用多维度教材开发模式，以学生的核心职业素养和核心职业技能的“双核”培养理念为指导，以技能为载体，在技能训练中渗透素养教育，通过开发多维度主教材、多维度辅助学习平台、多维度自测评价平台、多维度交流平台，实现学生的“双核”培养目标。

关键词：物流管理 多维度 教材开发

一、多维度开发专业教材的背景

随着技工类院校教育教学改革的不断创新，技工院校的专业教材也发生着巨大变化，教材更加注重实用性，注重学生的综合素质培养。为了解决目前教材内容与实践结合不紧密，教辅资料不足；实践课不足，理论课效果不佳；评价体系落后，考核效度低等问题，可采用多维度教材开发模式，建立多维度主教材和辅助教材以及教学平台等，随时检验多维度教材是否符合教学实际，是否满足教师教学需要和学生学习需要。

多维度教材开发内容如下。

一是指导性文件。制定课程标准、教学大纲，修订教学计划。提高实训课和理论课的比例，调整部分内容及教学时数，并在教研会上公布，使专业教师更明确教学主线并将其作为标尺，全程保证教学活动向着教学目标推进。

二是多维度主教材。主教材是开展教学活动的基础，它应科学、系统、完整地展现教学信息。教材内容由模块、项目、案例与任务组成，主要有如下特点：案例多样化；任务表现形式多样化；任务执行过程符合学生职业素养要求；知识储备精简、合理有效。

三是多维度电子辅助学习平台。搭建多维度电子辅助学习平台，便于学生课前课后学习，丰富在校学生的知识储备，更有利于实现职前和职后教育一体化，为离校的毕业生提供所需的知识。这里的多维度电子辅助学习平台主要包括：电子教案和课件；音像资料；网站；教学交流QQ群，用接近学生日常生活的沟通方式来加强学习效果。

四是多维度自测评价平台。在教学过程中，教师应准确把握学生的学习情况，学生也应了解自己的学习状况，明确学习目标，这离不开多维度自测评价平台的建立。自测评价平台主要包括：任务执行过程中学生自评；学生自测；职业素养测评表和职业技能测评表；模块评估。

五是多维度交流平台。学校是一个相对封闭的环境，学校应当为学生创造与社会、企业接触的机会，这就离不开多维度交流平台的建立。多维度交流平台主要采用如下方式：教师学生建立定期座谈机制；邀请企业工人、专家到校座谈；邀请毕业生回校与学生面对面交流；组织学生到企业参观、实习；课前新闻播报，分享行业发展动态。

二、多维度教材建设的效果

1.多维度教材统一了教师思想，更新了教学理念

在专业多维度教材的开发过程中，教师们应明确以培养核心职业素养和核心职业技能为核心，以培养岗位适应能力为本位的培养目标。在多维度教学内容的选择、设计及多维度电子辅助学习平台、多维度自测评价平台、多维度交流平台的建立中始终都围绕着该目标的实现有的放矢地开展，不再盲目地进行教学。

2.多维度教材优化、丰富了课堂教学

多维度教材通过各种媒介呈现教学内容，以学生为主体，激发了学生的学习主动性。经过教师精心设计的教学环节环环相扣、内容丰富生动，可操作性强，表现形式多样，更符合技工类院校学生的特点。课上课下有机结合，实现了学生学习内容、形式的多样化，取得了很好的教学效果。

3.多维度教材增强了对学生职业素养与技能的培养

通过多维度教材的开发，专业课程的教学从以知识传授为中心的课程教学模式转变到重职业素养与技能的培养模式上；构建了由知识储备式理论教学和职业素养与技能训练的多维度案例、任务构成的教学新体系；培养了学生的自我管理能力、合作交流能力、解决问题能力、设计创新能力，使学生的职业素养和职业技能得到了很大程度的提升。多维度教材不但帮助学生获得所需的知识和技能，还让学生获得了可持续发展的能力。

4.多维度教材打破了教与学的时空限制

多维度教材的开发应用使得学生在课堂外的自学便捷有效。学生通过辅助学习平台拓展了知识面，补充了课堂知识，提高了信息应用能力；自测评价平台更便于学生课后发现不足并及时解决提高；交流平台是学生和企业的纽带，为学生步入社会打下了基础。

三、小结

多维度教材的开发不仅是教学媒介、教学形式、教学内容的改革，在这个过程中还伴随着教学理念、教学方法的更新。通过多维度教材的使用，不仅保证了基本知识、技能的传授，同时通过这种多维度的学习，使学生的职业素养和职业技能达到了一个更高的层次，得到了教师学生的普遍认可。

参考文献：

[1]许平，方传伟.高职院校物流专业信息化教学实践与思考[J].科技信息，2011（27）.

（作者单位：青岛市技师学院）endprint