生物教学中学生创新素质的培养

刘军

摘要：在今天知识经济时代，大力培养学生的创新精神和创新能力，关系到国家的兴衰和昌盛；是教育面向世界、面向未来、面向现代化的需要，也是教育培养学生的健全人格、塑造现代社会公民的需要。卓有成效的开展创新教育，培养创新人才，是一所学校实施素质教育，全面贯彻党的教育方针的重点，是提高教学质量的核心问题，也是当前教育改革的必由之路。

关键词：生物实验；创新；素质；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-074-01

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力 。”在今天知识经济年代，尤其需要大批创新型的人才，而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动。因此，在当今中学生物教学中，教师必须改革传统的教学观念，在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。

一、 激发学生强烈的创新意识

在创新素质中，创新意识是前提，如果没有创新意识，也就无所谓创新能力。培养创造型人才是适应现代社会发展的需要，也是教育事业改革与发展的需要。因此，学生的积极学习过程也是一种创新，他们的创新多数是一种学习意义上的创新，这种创新又为其成人后的创新作了准备。同样，学生的独立思考本身也是一种创新活动。自然界的生物之谜很多，教师可利用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣。兴趣是培养学生创新意识的前提，是构成创新动机最现实、活泼的心理成分，是形成学生好奇心的基础，是创新动力最重要的源泉。兴趣不仅能转化为创新动力，而且也能促进智能的发展，达到提高学习质量和形成个性品质的目的。创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。教学中，应奉行“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的教学原则，其中核心是主体参与。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量、充分发挥其自学能力，从而发展创造力。

另外，在教学时我们还可以充分利用生物学发展过程中的一些史实和生物科学新成果，与学生共同探讨他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。只要在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生开阔思路进行创新实践，创新意识才会嫁 接到学生脑海中，并得到不断强化。当然学生提出的想法或做法不可能都具有可行性和实际意义 ，但对于其个人来说都是新的。此时教师要及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心，强化创新的自觉性，充分激发学生的创新热情。

二、培养学生顽强的创新精神

创新精神是创新意识的基础，也是创新教育的最高境界。它需要有大胆的怀疑精神、勇往直前的开拓精神、科学求实的探索精神、不怕艰难和挫折的顽强精神以及团结协作和合万家的团体精神。一个人，他的创造力能否得到开发，能否取得成就，能否为社会做出创造性的贡献，关键取决于他有没有创新精神。创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，甚至有许多创新成果是在逆境中经受了无数次失败和打击才诞生的。因此，在教学中，教师根据学生实验水平，提供材料，提出问题，明确教学目标。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。然后引导学生运用已学过的知识及掌握的技能，自行设计合理实验方案，并进行实施，从而培养学生的创新意志。

三、培养学生灵活的创新思维

创新思维是创新能力的核心因素，它的发展有赖于各种思维能力的发展，特别是发散性思维和聚合思维的发展。创造性思维的标志之一，就是要敢于凭借已知的知识，探究未知的问题，形成思维的连续活动。创新思维决定着一个人创新能力的大小能及否创新，这是创新素质的核心。因此在生物学教学中必须有意识地培养学生的逆向思维能力和发散思维能力。 逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题，在一定程度上讲，逆向思维更需要勇气，需要树立创新无权威、创新无止境的观点。

发散性思维形式能克服常规思维的单一性、单向性，能有效地锻炼学生的思维流畅性。尽管有的学生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是错误的，但其中无不包含着创新的成分所在。在生物教学中发散思维训练的主要内容有扩散列举、同解变型和引申发挥等。如在学了“生物与环境”的知识以后，在对环境的保护问题上，学生有了自己意见及建议：多植树造林；少用或不用一次性筷子餐盒；塑料袋要循环使用；提倡使用清洁能源；通过生物工程寻找新能源，如在农村可以造沼气池；多乘做自行车环保又有利身体健康；等等。经常进行发散思维训练，学生的思维会越来越活跃和开阔。

四、多方位指导学生学会学习

学会学习主要是指养成良好的学习习惯和具备一定的学习能力，其目的是树立终身学习的理念，使自己成为爱学习、会学习、善学习的人，从而具备终身创新能力的高素质人才。从表面看，学生学会学习与创新有着一定的距离，其实不然，这是因为当今世界知识总量的迅速扩张和更替周期的日益缩短，使学习的时间自然而然地从青少年延伸到了人的一生，使学习的场所由学校位移到了整个社会。只有不断学习与掌握，才能始终把握科学技术发展的脉搏，才能始终站在知识创新的前沿。可以这样说，学习的停止，也就意味着创新的终止。可见，学会学习已成为处于知识经济时代的人所必须具备的品质。所以，我们要认真引导学生养成良好的科学态度。

因此，在教学过程中，我们必须积极有效地组织学生多参加实验实习活动，让他们在亲身实践中去体验感受、思考发现、探索锻炼，达到培养创新能力的目的，使他们真正会创新，真正能创新。只要广大教育工作者把握创新素质的培养目标，充分挖掘创新教育素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出大批的具备创新能力的人才，以迎接知识经济时代的挑战。