初中语文课堂教学中的提问艺术

熊天娥

摘要：在学科教学中，要运用谈话法、讲述法、实验法等多种教学方法进行，多形式全方面进行，这样教学效果才会更好。课堂上教师经常运用的提问就是教学中的谈话法，它是教学语言中最重要的组成部分，能够很好地启发学生思维能力，较之于讲述法，更能调动学生头脑，让学生参与积极思考。初中语文教学中，教师要充分重视提问的技巧和方法，精心设计课堂提问，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

关键词：初中语文教学；课堂教学；提问艺术；方式方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-190-01

提问作为初中语文课堂的“常规武器”，是教学中运用的最普遍的教学手段。如果想要学生积极地参与课堂教学，活跃课堂气氛，激发学生浓烈的学习欲望，课堂提问必须有艺术。有艺术的提问，常会像磁铁石一般吸引着学生。

但在实际的教学中，教师的提问很多，但真正有效的却不多，大多都是效果不佳，甚至没有什么效果的提问。一是教师的提问频率过高。传统课堂中的“满堂灌”减少了，取而代之的是老师的“满堂问”，整堂课都是教师问，学生答，学生没有主动性，没有自主性，被老师牵着鼻子走，学生思维受到限制。二是教师所提问题的质量不高。教师提出的问题往往不经学生思考就能回答，课堂教学时间被浪费了，达不到启发学生的作用；有些问题又太难，学生无从下手，不知如何解答，不利于学生积极思维；三是有些提问过于急于求成。问题提出不久，学生还没有深入思考，或是没有开始思考就结束问题，压抑了学生的思维。那么，在初中语文教学中，教师应该问什么、怎么问，能够问出艺术呢？

一、提问要有坡度

提问不能一味太简单，太简单，学生就不会去思考，就达不到效果，但是如果太难，学生又无从思考，也达不到训练的效果。因此，在课堂教学中的提问，要有一定的坡度，要由简易到困难，由简单到复杂，由浅显到深入，让学生能够一点一点提高，逐步深入提高，学生学习不觉得困难。要达到这个要求，就需要教师在设计问题时，要从难易程度上下功夫，要在深入研究教材的基础上，结合学生认知能力和水平，设计能够真正起到训练作用的问题，问题要难易恰当，要分层次，让学生个个都有思考的机会，人人都能回答的平台。

二、提问要有多样性

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”学生学习的兴趣是内在动力，学生有了学习兴趣，才会精神振作，才会积极地去思考问题。在教学中，教师应从教材内容和根据中学生喜欢探究新异事物的特点，提出多样性问题，这可以使学生大脑皮层产生重锤敲击般的刺激，引起学生的探索兴趣。如在教《紫藤萝瀑布》，我根据文章的内容和学生好奇的心理，抓住开篇第一句“我不由得停住了脚步”提出问题：“作者为什么停住了脚步？”这种具有探究性的问题，马上激起学生学习课文的兴趣。在教《从百草园到三味书屋》一文，从课文的题目入手，分析课题的短语结构，理清文章的基本结构提出问题：“童年时代的鲁迅在百草园和三味书屋的生活是怎样的？”通过这一引导，学生迅速理清作者的基本思路和意图。

大教育家孔子认为：“疑是思之始，学之端”；宋代著名学者陆九渊也认为：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。 课堂提问不仅是教师的行为，应充分尊重学生的主体地位。教师应充分调动起学生的主动精神，充分激发他们的积极思维，使他们积极主动地参与到提问活动中来，因此在教学中也可以让学生主动质疑。如在教《第一次真好》时，由于篇幅不长，内容浅显，我放手让学生自己查找资料，提出问题，并在全班进行交流。结果学生不仅将字词，文章主要内容等掌握得很好，还设计出一系列较有价值的问题，比如：“文中写了哪些“第一次”？“好”在哪里？文章详略是如何安排的，为什么这样安排？“第一次真好”蕴涵着作者怎样的感情？”等等。更为可喜的是，他们的思维竟然深入到了对语言的品味和对文章思想内涵的挖掘，像“愿你们珍重第一次”为什么用“珍重”而不是“珍惜”？是不是所有的第一次都能尝试？通过对这些个问题的探讨，同学们懂得了遣词造句和文章主题正确鲜明的重要，他们甚至联系到生活实际，明白了像赌博、吸毒等行为，虽然新鲜刺激，却永远都不可以尝试的道理……

如果一个人对某些事发生了浓厚的兴趣，就会全身心投入，学习也是这样。用多样性的提问来激发学生的好奇之心，可使他们积极主动地参与到教学过程中来。

三、提问要有延展性

语文教学中，教师的提问除了让学生掌握课文内容外，应该用问题为学生铺就一条由课内通往课外的兴趣之路，把学生思维拓展到开阔阅读上；也应将重点放在对学生思想感情熏陶方面，让课堂真正变成启发学生思维的园地。

如教《行道树》一文时，在学生理解了作者是借行道树的自白抒写奉献者地襟怀，赞美奉献者的崇高精神后，我设计了一个这样的延展性问题：“行道树的精神品质可以与社会上哪些人联系起来？”在教《音乐巨人贝多芬》，我提出：“从贝多芬身上，你获得哪些启示？”在教《孙权劝说》，我提出：“你知道哪些关于读书的诗句或名言？”在教《丑小鸭》，我设计延展性问题促使学生有意识地去读一些著作，扩大他们阅读、思考的视野，提出：“在《安徒生童话和故事选》中，你还喜欢哪些作品？你最喜欢哪个人物？”等。

课堂提问是一门艺术，教师在有效教学过程中必须重视课堂提问的艺术，要巧妙设计课堂提问，把问题问得巧妙，问得有水准，这才能调动学生参与课堂教学的热情，激发他们思维的积极性，使他们在课堂的每一分钟里，都充满着强烈的求知欲望并能迸发出智慧的火花，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

[1] 曾金秀.浅谈初中语文教学的课堂提问[J].成才之路,2011:19.

[2] 韩志勇.初中语文课堂教学中的提问艺术[J].语数外学习(初中版中旬),2013:01