构建高中地理的高效课堂

计福成

摘要：高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，体现在“自主构建互动激发，高效生成，愉悦共享”。高中地理课堂教学高效性的构建要从教师的自身素质的提高，扩大知识面，提高创新能力和驾驭课堂能力，深化三全五优化，构建自主、合作探究的课堂理念，确保信息量、思维量、训练量下来实现。

关键词：高效课堂；提升素质；自主；互助学习

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0065-02

高效课堂是践行以学生为本，促进学生健康成长、全面发展的新课程理念而言的，是属于有效教学的范畴。通过教师的引领、组织和学生主动的思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，是落实自主、合作、探究的课改精神。高效课堂体现以教师为主导，学生为主体，以训练为主线，在传统中创新，使课堂变得主动、生成、生动，从而全面提高教育教学质量。中学地理教材的基础知识包括各种地理概念、地理特征、地理分布规律及基本成因等，要求学生认识地理事物和现象的内在联系和规律，系统地理解知识，具有高度的科学性和较强的逻辑性。结合教学实际，我认为从以下几方面来提高地理课堂的高效性：

一、博学深究，提升教师自身素质

教师素质的高低决定教学水平的高低，强化教师素质的提升是高效课堂的前提。德为才之帅，才为德之资。所以地理教师要不断地提高自身的业务素质，地理教师的业务素质包括艰深的学科专业知识，广博的相关学科知识以及宽厚的教育学科知识。学科知识和教育学科的知识比较多，老教师经过多年的积累已造诣较深，但广博的相关学科的知识就需要不断学习、不断积累。扩大知识面、更新老化知识的能力，运用信息技术的能力，具有一定的教育科学研究和创新能力。

二、充分备课，提高教师课堂驾驭能力

教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。备人才培养方案、备课程标准、备教材、备学生、备教学设计、备教案讲稿和课后备课等多个环节及步骤，只有做好这些准备工作，备课工作才能做到扎实有效。

三、深化课改、贯彻：三全、五优化

三全：即全体、全面、全程。教学面向全体学生，关注每一个学生发展；全面：提升全面素质，关注三维目标的有效达成；全程：实施全程管理，关注教与学的每一个环节。五优化：即优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正。

四、提高兴趣、构建自主课堂

地理教师应该具有恰当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。教学中采用活泼的新形式，改变古板单调的老面孔，一方面容易引起学生的学习兴趣，促使他们主动获取知识，发展智力；另一方面又能充分体现地理教学中地图的作用，为出色完成教学任务打下良好基础。变被动为主动学习，提高学习的高效性。

五、合作探究、构建互助课堂

教师将课程目标、课程内容转化为师生之间、生生之间互动的行为转化为学生多样化的自主参与方式，变先教后学的教学方式为先学后教的教学方式，变教师是主宰为学生是主人。合作探究互助型课堂的环节包括：教师布置任务，学生自主预习，以小组为单位展示。学生根据自己的实际情况自主学习。自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，探究合作，采用与同桌讨论，再有问题在前后座就近讨论，最后的问题由全班同学一起研究解决。展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见；再进行反馈矫正教学目标的落实情况，教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生引领学生，互相帮助、共享共赢，个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。合作探究增加了学生表达、交流、思维、展示锻炼的机会，提高了学生思、说等表达的能力。学生从个体学习为主转向了小组合作学习为主，课堂成为学生自主学习、研究、交流的场所，先生的讲堂真正变成了学生的学堂。自主互助学习型课堂面向学生的认知差异，使每个学生在课堂上生动起来，提高了学习效率和质量，培养了学生的自主创新精神和独立思考能力，为减轻学生负担，提高学习效率和质量。

六、确保三量、梯度达标

信息量、思维量、训练量对应学习过程中的感知阶段、理解阶段、练习阶段，在课堂学习中，要有足够的信息量，其不仅有广度，也要有深度，从而使个体根据自己的需要进行选择和加工。信息输入大脑后，要经过大脑的加工和处理，这个加工和处理的过程即思维和理解的过程，教师应用问题引导学生思考，激发学生的思维，并鼓励学生自己发现地理问题。要根据学生的水平，设计掌握和提高两个层次的问题。问题设计要有层次，分别针对不同层次的学生，以利于全班学生都能够思考和回答。

课堂教学要重效率，优化限时训练，精选训练题，均衡训练量，使各档次学生学有目标、有信心。要根据不同层次学生的实际水平指定不同层次的训练题目，待优生要低起点、小步上升；优秀生要抓重点、重深化和提高；特优生要超常标、高要求、高发展。可以根据学生的实际水平设计必做题、选做题、附加题，让学生通过努力，都能够跳一跳就能够摘到果子。加强对习题的检查和批改，可以采用灵活的形式，如小组检查、互相检查等。

课堂教学的高效性直接影响着教学质量，提高课堂教学的高效性，是我们教师永远追求的目标。结合地理教学实际，精彩导入，激发学生的学习兴趣；建立和谐的师生关系，营造宽松的课堂氛围；分析教材，优化教学内容；合理运用多媒体教学手段，提高课堂教学有效性；指导学法，培养学生的自主学习能力提高高中地理课堂教学有效性，构建高效课堂，以期提高学生的地理能力。