以《原电池》为例谈多媒体在教学中的使用

张伟中

摘 要：在高中化学教学中，如能合理巧妙地使用多媒体，那么对于学生更好地学习化学，特别是化学实验，有着不可估量的作用。本文以《原电池》为例，从三个方面谈了多媒体的合理使用。

关键词：多媒体 趣味实验 模拟原理 展示应用

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

多媒体巧妙地把文字、声音、图像和动画集于一身，具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性。在高中化学的教学中，可以利用视频展示学生不能自己动手的趣味性实验，激发学生的兴趣，顺利导入对新课的讲解；利用动画模拟微观抽象的事物，有助于帮助学生揭示事物的本质，实现思维的突破；利用图画展示物质在实际生活中的应用，有助于理论和实践相联系，提高学生的延伸和应用能力。

1 趣味实验，激发兴趣

在教学中，利用多媒体创设情境，给学生展示与本节课知识相关的“发现”、“过程”或“前沿”的趣味实验或故事，能激发学生的兴趣，使学生心中的问号自动弹出，从而将注意力集中到课堂上来，顺利进入求知状态。比如，在《原电池》的课堂导入时，可采用原电池在发现时的一个趣味实验。

教师利用视频展示意大利医学和解剖学教授伽伐尼发现：使用两种不同金属做成的解剖刀同时触碰青蛙时，蛙腿就会抽搐。后改用两种不同金属丝接触蛙腿时，也会抽搐。

师：为什么蛙腿会抽搐呢？

学生讨论并明确这是电流的作用。

通过多媒体演示，刺激了学生的感官，借用原电池发现时的有趣实验，将抽象的原电池理论形象地展示出来，学生的视、听、说三位一体，全面激发了学生的兴趣。

2 模拟原理，揭示真相

化学是一门以实验为基础的学科，在教学中，可利用Flash来模拟分子、原子之间的运动，演示氯化氢、氯化钠等物质的形成过程，揭示乙酸和乙醇酯化的反应原理等实验所不能解决的原理揭示。例如，在揭示原电池的内部电子或离子运动时，先让学生进行“原电池”的实验，激发学生急于想揭示真相的心理，顺势借用动画进行模拟。

最后归纳总结出：铜片和Zn片使用导线和稀H2SO4连接起来，就形成了闭合回路；由于Zn比Cu活泼，两者之间可以形成电势差，从而有电子流出；电子由Zn经导线流向Cu，Cu又将电子给了溶液中的H+，从而有H2产生。这个过程能够产生的真正原因，是有一个自发的氧化还原反应发生。从而总结出原电池的构成条件。

先让学生进行动手操作，对原电池有一个接触和感知，然后通过动画模拟原电池的反应实质，将实验现象与实验的理论相结合，由表及里、由外到内地对原电池有了清楚的认识，深刻理解了反应的本质，提高了学生的观察能力和思考能力。

3 展示应用，提升能力

化学的最终目的是通过对物质的研究，实现对物质的合理应用。在教学中，不少教师忽视对应用的讲解，其实应用是知识的升华，使学生能够很好地联系实际，提高学生的应用能力。例如，在学生充分了解了“原电池”的原理后，可引导学生观察生活中的原电池。

并经过学生讨论，使其充分认识到电池在生活中的应用，了解的任何物质有好的一面，同时也有坏的一面，要学会利用它的性质，做到扬长避短。

参考文献：

[1]孙鸿.多媒体化学教学的现状及对策[J].运城学院学报,2004(02).

[2]肖冬明.多媒体在化学教学的应用心得[J].东方青年·教师,2011(12).

[3]马荣显.运用多媒体实现化学教学现代化[J].教育前沿·理论版,2008(9).

[4]孙鸿.多媒体化学教学的优势及存在的问题[J].教育信息化,2005(2).

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