高三英语词汇复习有效策略探析

刘建娟

【内容摘要】高三英语复习阶段，老师、学生都认为词汇复习相当重要。由于课业的繁重，很多学生感到词汇记忆的难度加大，往往是记了忘，忘了再记，而那些好不容易记住的词汇也常常不会使用。笔者从创设问题情境、以话题为中心进行词汇复习、充分发挥教材作用、适度利用课外文本和及时巩固复习过的词汇等方面探析高三英语词汇复习的有效性。

【关键词】高三英语 词汇复习 问题情境 有效策略

进入高考复习阶段，很大一部分学生由于高一、高二积累的词汇量不足，对于单选题的题干都无法看懂，完型填空、阅读理解材料因生词太多而无法正确理解，而这两种题型是最能体现学生词汇量和语言分析理解能力的。当然，由于词汇量储备不足，对其他题型如听力以及书面表达也是有重大影响的。如何避免高三词汇复习教学中的“题海战术”的高耗低效做法，规避学生在词汇复习中的盲目性和被动性。笔者结合多年的教学实践，摸索出了以下几种教学策略。

一、创设问题情境，以话题为中心进行词汇复习

在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定感情色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，激发学生的认知兴趣，促进学生主动积极地思考。另一方面，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。而语篇的设计要尽可能生活化，即把词汇教学和学生的生活、学习结合起来，精选预设话题。吕淑湘先生曾经说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”词汇的复习要从运用的角度入手，体现“以话题为中心，以语篇为依托，以读写为手段”的词汇复习理念，注重词汇的循环和提升。如复习Module 1 Unit 1中agree / disagree，我摒弃了让学生罗列其介词的不同搭配和不同意思的枯燥形式，先和学生进行一段自由交谈：

T： what do you often do together with your best friend？

S： We often play and study together.

T： Do you often share your feelings？

S： Yes. We often share our happiness and sorrow.

T： That's good！ It is the same with my friend Chen Jie and I. Yesterday Chen Jie told me she had some trouble in sleeping.

然后趁热打铁，引出以下语篇，让学生根据语境回忆agree / disagree的用法。

I have much in common with Chen Jie. So there are few occasions when we _____ each other. Since she has some trouble with sleeplessness， I advised her to take exercise to keep healthy last week. To my surprise， she didn't _____ my plan. Besides， we couldn't ______ the kind of exercise we would take. To be honest， that was the first time that my idea hadn't _____ hers. Finally we reached an _____. Can you guess what the agreement was？

又如复习本单元go through，以同一话题friendship为前提，我又设置以下语篇：

These days Chen Jie is going through a hard time in going to sleep. Every night， she will go through her medicine bottles before she goes to bed to make sure she can take some. As a result， she doesn't go through many subjects. As her best friend， how I wish I could replace her to go through sleeplessness！

go through的四个意思，在语篇的支撑下，展示得清清楚楚。这样记住词汇显得轻松又有效了。

二、充分发挥教材在高三英语词汇复习中的作用

一轮复习应立足《考试说明》，一方面要依托教材，另一方面，更重要的是要突破教材。如何让学生对词汇的拼写、语义，语用进行全方位的掌握，引导学生在教材之外的语篇中提升对教材中这些词汇的理解和运用，从而提高学生在真实语言环境中运用语言的能力。笔者做了以下尝试。例如：复习track一词，原文是“the railway tracks were now useless pieces of steel.”当时笔者就以铁轨延伸的图片不仅展示了“track”的原意“铁轨”，还让学生想象沿着铁轨一直追踪下去，于是有了其延伸出来的意义“了解……的动态，保持与……的联系”。另外，教材作为命题的依据，在复习单元重点词汇、句型和语法的同时，笔者把课文文本改编成了一篇短文改错，不仅可以检测学生运用词汇的能力，还可以让学生明白改错的素材其实就在他们身边，他们随时都在接触，随时都可得到提高，让他们有意识地去重视最基础的东西。

三、利用课外文本，适度介绍热门时尚词汇

近几年各种学习材料、试卷、包括高考试卷中的语言材料紧密结合社会热点，贴近生活，贴近学生，出现不少的热门词汇。如giant rubber duck就是“大黄鸭”，selfie就是“自拍”，the Housing Endowment就是“以房养老”，carbon footprint碳足迹，carbon allowance碳排放许可，Twitter国外热门交流软件，类似微博，jerry-built projects豆腐渣工程，car pools拼车，overseas purchasing海外代购，flash marriage闪婚，3S lady （single，seventies，stuck） / left girls剩女，flesh search人肉搜索，flash sale秒杀，all-match百搭，trendsetter 潮人等等。笔者还推荐学生快速阅读一篇关于网络晒客的文章，学生不仅了解了他们感兴趣的话题的英语说法，如晒客“share your blog”，炫富“show off / display wealth”，同时也对这一社会热点进行了辨析和思考。这样既能活跃课堂气氛，又能储备更多词汇以应可能之需，何乐不为。所以，复习过程有必要增加时文阅读，通过时文阅读，给学生适当增加热门时尚词汇。

四、及时巩固复习过的词汇

根据遗忘的规律，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，以后则缓慢递减，所以要掌握词汇就要和遗忘作斗争。虽然那些词汇学生都已经学过了，但还是有一部分是很陌生的。为了让学生不至于那么快遗忘所复习的词汇，可以每天利用课余时间让学生完20个单词、短语或句子翻译，要求他们尽可能地拓展词汇和句子，并于第二天及时抽查他们复习记忆的情况。

例如，eg. apology（n.）道歉，apologize（v.）道歉，可以拓展出短语make an apology to sb. for sth.和apologize to sb. for sth.因某事向某人道歉。再根据班上个别学生爱迟到的现象翻译句子：今天早上我因上学迟到而向刘老师道歉。I apologized to Ms Liu for my being late for school this morning.这样，学生就能很轻松地巩固掌握了单词apology及其短语。

总之，英语教师在整个高三阶段的复习教学中，必须重视学生对词汇的理解、辨别及运用，不断改进词汇复习的教学方法，有意识地向学生渗透词汇复习的有效策略。随着高考命题从知识立意向能力立意的转变，学生再也不能光靠死记硬背复原课本知识来应付考试了。老师也不能一味用搞题海战术来提高学生的成绩。复习课堂更应该富有时代感和多样性，让学生更大程度得到快乐学习的体验，在学习过程中成为知识的构建者。

（作者单位：江苏省响水县第二中学）