论英美原声电影在艺体生大学英语听说教学中的应用

吴 茜

（湖南科技学院，湖南 永州425100）

0 引言

随着经济全球化和科技文化国际化发展的趋势，社会对专业人才的英语综合运用能力提出了更高要求。《大学英语课程教学要求》明确提出我国大学英语教学的目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是英语听说能力，要求他们在今后的工作和社会交际中，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，能适应我国经济发展和国际交流的需要。 听、说、读、写是语言的四项基本能力，其中听、说既是英语学习的基础,又是日常生活中最基本的语言交流手段。 英美原声电影不仅能给学习者提供大量真实地道的听说材料，还能够生动地呈现英美国家的文化习俗，为学习者创造一个低情感过滤的环境，让学习者在二语习得各方面都有所提高。 音体美专业属于文化交流的主体，社会对既具有英语综合运用能力又具有音体美特长的复合型人才需求较为迫切。由于艺体生英语基础差、底子薄，如何提高艺体生的英语听说能力是摆在英语教师面前的一大难题。英美原声电影在艺体生英语听说教学中的应用，可以激发艺体生的英语学习兴趣，减少艺体生英语学习的焦虑程度，活跃课堂气氛，从而提高艺体生的英语听说能力和跨文化交际能力。

1 艺体生大学英语听说教学现状

1.1 英语听说教学内容有限

传统的艺体生大学英语听说素材中，许多都是刻意编排过的录音材料，一般多为英语对话或者短文材料，其语言缺乏真实情境性，内容单调乏味，经过反复播放讲解后，学习者很容易感觉疲劳，缺少英语学习兴趣。 在艺体生英语听说课堂中，教师过份注重要求学生掌握大量的英语词汇和语法规则，忽视英语听说技能的培养，艺体生没有接受到足够的语言输入， 同时也没有足够的语言环境来练习英语语音、语调，语感不强，导致英语口语输出能力较差。 而且，单调的英语听说教学素材中，缺少必要的跨文化交际内容，不利于培养艺体生的跨文化交际能力，影响了艺体生英语综合运用能力的发展。

1.2 英语听说教学模式单一

在艺体生大学英语听说教学过程中， 有些教师上课方法比较传统， 往往采取单纯的听录音进行听力训练， 通过听听力素材-回答问题-讲解答案的方式进行教学， 缺乏足够的师生互动。 由于艺体生英语学习兴趣不高，专业学习耗时耗力的特殊原因，很容易产生注意力不集中、辨音能力下降的现象。再加上艺体生英语基础本身比较薄弱，许多学生对英语产生畏难情绪，在听说课堂上学习主动性下降，听的多说的少，不愿开口说英语，害怕犯错误，缺少必要的英语口语输出机会，英语口语表达能力提高较慢，甚至停滞不前。传统的艺体生英语听说教学模式导致教学效率低、教学效果差，课堂气氛单调、枯燥，挫伤了艺体生的英语学习积极性。

2 英美原声电影在艺体生大学英语听说教学中的辅助作用

2.1 创设真实的英语听说情境

电影属于特殊的电教媒体，集历史文化、宗教道德、科学艺术与理想现实于一身，巧妙地把影像合二为一，使语言信息与特定情境相结合，多方位地传递信息。 将英美原声电影引入到艺体生大学英语听说教学中，可以使单纯的英语语言描述转换为直观形象的语言交流。 由于英文原声电影不是以语言学习为初衷，所以它的语言具有很大的随意性和真实性，各种方言和口音穿插其中，还有很多不合语法规则的英语表达方式。 通过观看英美原声电影，艺体生可以适应英美人讲话的正常语速以及英美国家不同地区的方言和口音， 提高英语交流能力。

2.2 激发英语学习兴趣

兴趣是最好的老师， 培养英语学习兴趣是学好英语的基本条件。艺体生由于自身英语基础薄弱，英语学习兴趣不高，因此，更应该在教学过程中注意调动他们学习英语的兴趣。英美原声电影作为一种特殊的电教媒体，语言信息和特定故事情节和情境相结合，图文并茂，可以多维地传递信息。形象生动的电影故事情节和不同的艺术表现形式给艺体生的感官带来刺激，从而延缓疲劳感的到来，提高听力识别率，有助于艺体生保持较长时间的心理兴奋状态，极大地激发他们的求知欲望和英语学习兴趣。

2.3 培养跨文化交际能力

语言不仅是一种交流工具，也是文化的载体。 英美原声电影具有完整的故事情节，真实体现了英美国家的生活、工作和学习情境，使艺体生可以学会真正的跨文化交际策略。 通过观看英美原声电影，可以增加艺体生对英美国家的风俗习惯、价值取向和思维方式的了解和正确判断，同时更好地理解英语的文化内涵。例如，《大学之旅》这部电影非常生动地展示了美国父母与孩子代沟的客观事实，影片中的父亲由开始的“控制狂”转变成支持女儿做出自己选择的“支持者”，使艺体生感受到英美国家不同文化背景下的社会政治制度、伦理道德、风土人情，以及不同年龄、阶层和职业人士的思想生活方式。 因此，英美原声电影在给艺体生带来精美视听享受的同时，使他们在无意中增进了对英美国家文化和习俗的了解，提高了跨文化交际能力。

3 英美原声电影在艺体生大学听说教学中的应用策略

3.1 结合艺体生英语听说特点精选英美电影

为艺体生选择英美原声电影进行英语听说教学时，必须充分考虑他们的英语实际水平和专业特点。 对于英语基础薄弱、听说水平较差的大一新生，可以选择通俗易懂，贴近他们艺术学习特点以及校园生活的英美电影，例如《狮子王》《足球宝贝》《大学之旅》《音乐之声》等影片，具有运动素材和音乐题材的电影，既可以唤起艺体生的专业学习爱好，又可以调动他们的英语学习兴趣。 对于大二学生，可以选择《罗马假日》《毕业生》《魂断蓝桥》等经典名片，在提高艺体生英语听说能力的基础上，帮助他们更进一步地了解英美国家文化习俗，提高跨文化交际的能力。

3.2 精心设计听说教学内容和教学方法

在艺体生英语听说教学中，教师应该以学生为中心，按照艺体生的特点精心设计教学内容和教学方法。英美原声电影相对于传统的听力材料来说是一种很好的学习素材，教师可以利用电影里的经典台词或对白，采取精听和泛听相结合的方式，泛听整部影片，精听简单易懂的经典片段，然后与英文脚本进行对照。教师也可以采用视译的方法，选择影片中发音清晰、 语速较慢的片段进行翻译然后再对照中文脚本，让艺体生形成性评估自己的听力理解能力。 语感的培养是在潜移默化以及耳濡目染的过程中形成的，所以教师要组织艺体生通过观看大量优秀的英美电影，来了解电影背后的文化、培养英语语感并且适应不同的语音语调，从而提高艺体生的英语听说能力。

3.3 加强英美原声电影欣赏过程中的师生互动

英美原声电影在艺体生听说教学中的运用，不是简单的教师放映、艺体生观看的单向活动，而是一个师生互动的教学过程。 教师可以让艺体生试着用英语复述情节大意或围绕人物的性格特点、 文化差异或者社会现象等展开评论， 讨论结束之后，教师对艺体生的英语语音语调以及语速提出改善措施，帮助艺体生提高英语听说能力。 教师也可以让艺体生就某些精彩电影片段进行模仿，让他们在角色扮演中体会英语的文化内涵，并主动参与到英语教学中来，教师给与及时点评，提高艺体生的英语听说技巧。 教师通过充分发挥师生互动的教学作用，不仅丰富了听说教学活动，而且调动了艺体生的英语学习积极性，提高了艺体生的英语实际运用能力。

4 结语

英美原声电影可以为英语学习者提供真实的语境，既培养学生的英语学习兴趣，又增强学生的英语运用能力和跨文化交际能力。 在艺体生大学英语听说教学中，灵活有效地引进英美原声电影进行辅助教学，适应了艺体生的专业学习和英语学习特点，有助于激发艺体生的英语学习兴趣，全面提高艺体生的英语综合运用能力，改善艺体生英语听说课堂的教学效果。

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