真教育是常识的回归

张述

王小波曾经写过这样一段文字：人在工作时，不单要用到手、腿、腰，还要用到脑子和自己的心胸。我觉得很多人对后者不够重视，这样就会把工作看成受罪，失掉了快乐最主要的源泉，对生活的态度也因之变得灰暗。反思我们今天的教育工作，我们可以发现，真正用脑用心的人不多，很多教师，身在教育中，心却在失落、在漂泊、在流浪，完全感受不到置身教育的幸福。为什么我们身在教育中却没有因时间的累积而收获幸福呢？那是因为“我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发”。如今，我们迫切需要回到教育的原点。

回归教育原点，再次思考教育的基本问题——教育要培养什么样的人，怎样培养人，怎样尊重和敬畏教育规律，这些都是常识性的问题。吴非说：“教育所做的一切不过是常识。”而我们却恰恰忽略了这些常识。有人说：“‘教育常识就是‘有关教育的最基本且简单的事实性的知识和道理。”很显然，教育本来是“简单”的，我们没必要将其搞得那么复杂。

钱理群曾说：“教育难，难就在回到常识。”其实，只要坚持回归常识，教育也就不难，因为只有回归常识的教育才是真教育。

回归教育常识，就是对常识的尊重和敬畏。“教育是慢的艺术”，这是教育常识，但却被许多人所忽略。“超常规、跨越式发展”成为了今天最时髦的教育名词。学生的成长需要一个过程，在这个过程中，该经历的得让他们经历，哪怕是困难和风雨。我们常常用自己的人生经验教育学生，但学生置若罔闻，原因就在于，他们只相信自己，没有经历便没有体验。我们真正能做的，就是把他们“扶上马”，至于途中会发生什么，该怎么应对，一切得靠他们自己去感受、去历练，这个过程是急不得的。从这个意义上说，教育和农业是一样的。春天播种，然后经历风雨，以及夏的酷热和干旱，才能有秋的收获。

前国务院副总理李岚清说：“解放孩子，除了学校和社会作努力以外，家长要想通。教育孩子是一门科学、一门艺术，违反孩子身心健康成长的客观规律，教育必然失败。”然而今天，我们太急功近利了，我们想当然地进行教育，忘记了教育的初衷，忘记了教育自身的规律，最终让学校成为了孩子成长的伤心地。如今我们要做的，就是顺应规律去行事，把育人中最简单的事情做好。

回归教育常识，就是对教育规律的守护。邱学华尝试教学的实验之所以取得成功，并得以推广，就在于它符合两个规律——儿童的认识规律和教育发展的规律。任何违背儿童身心发展规律的行为，都可能对孩子的一生造成不良的影响。儿童0～6岁之间，是身心发展相当迅速的时期，按照美国著名儿童心理学家格塞尔的思想，支配儿童心理发展的因素有两个：一个是成熟，一个是学习。在两者之间，他更注重成熟。法国思想家、教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个秩序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”“不让孩子输在起跑线上”的观念就是严重违背规律的，正因为如此，“中国式减负”才不断提上议事日程。一方面，学校努力为学生减负，而另一方面，家长又在给学生增负，于是出现了学生“上课睡觉，下课补习”的怪现象。研究儿童成长规律，循着规律开展教育活动，杜绝任何随意的行为，让每个孩子都成长为他应该成为的那个人，这才是我们教育的本真状态。

人的本质在于循着自己的轨迹生长，而生长有其自身的规律，这便是常识。前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。”我们在应试教育的阴影下早已忘记了对这一教育常识的守护。而今，我们必须让教育常识重新融入我们的血液之中，让我们的一言一行、举手投足都符合教育常识的要求。

（作者单位：重庆市万州区百安移民小学，重庆，404120）

编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪