“师生互动式”教学模式在小学数学教学中的应用

吕慧峰

“师生互动式”教学模式，就是把教学活动看作是师生之间心灵上的一种交往、沟通，把教学过程看作是一个充满动态发展的教与学统一的互相影响和互相活動过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，从而形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高课堂教学效果的一种教学模式。

教学是一种社会性认知活动，师生互动对学生有着重要的发展价值。师生互动具有生成性，与别人即时即量的交谈交流，往往会启发自己的思维，碰撞出灵感的火花。在新课改提倡的探究性活动中，学习内容是动态生成的，是由师生在探究过程中共同协商、合作建构的。学生在课堂教学中，可以学会理清和表达自己的见解，学会聆听别人的看法，促使学生对自己的观点进行反思，从而活跃学生的思维，拓宽学生的思路，激发学生的创新热情。在数学课堂教学中怎样进行“师生互动式”教学模式的实践呢？我做到了以下几点。

一、建立良好的师生互动关系

建立良好的师生互动关系，能提高课堂教学的有效性。

1.积极的态度与正确的价值观。师生互动必须双方都有积极的态度，才能产生效果，更重要的是必须建立正确的价值观，真正提高课堂教学的有效性，一切为了学生发展。

2.与学生建立和谐关系。沟通是教学过程中一个十分重要的活动，良好的沟通技巧已成为有效教学的必备条件。沟通的技巧包括传送信息的技巧（教师教授知识）和接收信息的技巧（教师接受学生反馈）。和谐的师生关系即学生信任教师且尊重教师，学生愿意与教师合作，达成教师为他们设定的教学目标，真正实现课堂教学的有效性。

3.重视学生的感觉与情绪。良好的师生互动关系基础不能只建立在课程内容上，在课堂教学中更要注重学生的感觉与情绪，否则对学生的影响很有限。

4.师生共同教学，共同评价。让学生参与课堂教学中“教”的活动，激发学生主动探究，让教学活动“动”起来，师生互为补充。学生参与课堂教学评价，培养学生的思维能力和民主意识，教师也可通过学生的评价全面了解学生，及时调整教学方法，提高教学效果。

二、强化目标意识，以目标指导教学

让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，共同为达标而努力的重要步骤。为此，在进行“互动式”教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标的导向功能。

1.知识链接。了解学生在学习新内容的必备铺垫或有关的“四基”情况，吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。

2.展示目标。进行定向学习。让学生一上课就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。

3.围绕目标互动。教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机。学生了解学习目标，以新旧知识的联系或冲突引发学生需求，从尝试练习、看书自学入手，通过质疑问难、学习讨论等环节，使书本上枯燥的数学知识转化为简单易学的知识。

4.目标检测。了解课堂教学效果，掌握学生达标情况。

三、让学生学会“自主学习，多向交流”

“自主学习，多向交流”是指学生自己独立学习，与同学、教师一起讨论和交流，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与，动眼、动手、动脑、动口的学习活动。在教学中应做到：

1.在教学过程中，力争三个“最佳结合”。注意情感，激发兴趣，使学生心理活动得到最佳结合；强化质疑环节，把教师设疑——鼓励质疑——引导解疑的过程与学生求疑——大胆质疑——创造性解疑过程最佳结合起来；教师的精讲和学生动脑、动手、动口得到最佳结合。

2.在教学方法上要积极采用“引、扶、放、评”的指导方法来提高学生的学习能力。“引”就是引导学生自学。“扶”是给学生搭桥铺路，指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用。“放”就是在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息。教师通过耳闻目睹等多种途径，把学生在尝试过程中所了解的信息进行整理评估，发现问题，及时矫正。

四、将“小组合作学习”模式在教学中广泛应用

小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组合作学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组合作学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组合作学习时，教师深入每个小组指导学生进行有效的学习和交流，巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组合作学习的效率。小组合作学习结束后，教师展示结果，组织讲评，及时答疑、反馈在合作学习中出现的问题。在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流与合作。

采用“师生互动式”教学模式进行教学，课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，学生乐学爱学，是对新课标要求的良好体现。

（责任编辑 史玉英）