高职机械AutoCAD项目化教学的探索与实践

王晓伟，徐守品，李建芳

（九江职业技术学院 机械工程学院，江西 九江332007）

1 当前高职机械AutoCAD教学现状分析

机械识图与绘图（AutoCAD）课程是高职院校机械类专业的核心课程之一。该课程目前主要采用传统的讲授式教学方法进行教学，即依据教材内容逐个章节、逐个命令讲解，一直到期末考试才对学生的学习效果给予评价。这样就导致学生学习的每个命令都独立存在，学生会学了后面指令就很容易将前面所学内容忘记，并且学生学习用图与实际的企业用图差别比较大。这就导致学生往往没有真正理解所学内容，更不能将所学内容进行实际有效运用。

2 项目教学法

项目教学法是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，由学生自己按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。在项目活动中，学生在主动、积极的学习环境中，激发创造力，培养分析和解决问题的能力。教师通过项目活动，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。通过项目化、一体化教学实施，教师可以给予学生必要的积极帮助和引导，使其从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅助者。而学生则成为了教学活动的积极参与者和知识的积极构建者。学生在学会知识的同时还学会了学习，在创新能力、应变能力、分析能力、综合能力等方面都能有较大提高，教学的认知目标和情感目标均得以达成。

3 高职机械AutoCAD项目化教学设计与实施

用项目化、一体化的教学方式开展AutoCAD课程的教学，能有效地把学生从学AutoCAD命令的机械学习中解放出来。并依据总的教学任务，由教师给学生提供企业真实产品的零件图和装配图，学生通过自主操作、独立探究、合作学习等方式来展开学习，不断提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。

（1）课程内容的确定。依据课程相关岗位职业能力的要求，参照制图员国家职业标准和制图员资格鉴定大纲（机械类）确定了课程内容如表1所示。

（2）教学方法的设计。在课程实施过程中，改变单一的课堂教学模式，广泛采用理论和实践一体化教学法、案例教学法、学做一体教学法等，教学过程中注意启发学生的思维，促进学生智力发展。根据教学目的、教学内容、教学对象等具体情况，选用不同的教学方法，并注意把几种教学方法配合起来使用。紧密联系具体工程实际，在教学过程中结合具体工程图纸，以学生主体、教师主导为原则，教学做一体化，知识、技能和职业素养一体化，使学生在学习时感觉到学习乐趣和画图的成就感，不断提高学生的学习积极性，增强学习效果。以来自企业的真实项目为载体，创建“项目导向，小组合作，环境仿真、成果评价”的一体化教学模式设计一体化教学项目，按照单项能力训练和综合能力训练思路，进行课程实施，并结合制图员职业资格标准对学生学习效果进行评价。

（3）考核方法的改进。课程考核改变原来期末考试的单一模式，改为以项目成绩为主，项目合计占60%，单个项目所占分值比例见表1，期末考试成绩占40%。

表1 AutoCAD课程项目设计与教学组织

4 结语

高职教育是培养应用型高技能人才，AutoCAD采用项目化教学强调学生的主体作用，使学生可以真正融入到任务的过程中，不仅增强了学生的实践能力，也增强了学生自主学习的能力，更便于学生在实训过程中重新构建所学的知识内容，有利于提高学生对知识的综合应用能力。我校通过在检测技术及应用专业一学年的教学实践，学生的平均成绩、制图员考证通过率以及学生的学习热情都有了明显提高。

[1]高葛.《机械CAD／CAM》的项目化教学改革与实践[J].西安航空技术高等专科学校学报,2012,(3).

[2]覃岭,李文辉,袁华,等.高职《CAD/CAM技术应用》课程项目化教学改革实践[J].职业技术教育,2009,(35).

[3]杨婧文.高职院校《机械制图与CAD》项目化教学的思考与改进—以南京交通职业技术学院为例[J].南方职业教育学刊,2009,(6).