提高《数控编程》课堂教学效果的思考

张艳林　罗根云

摘 要：《数控编程》是数控技术应用专业一门实践性强的专业核心课程，作为一名专业教师，在课堂上如何能取得更好的教学效果，使学生能有更大的收获，这都是任何一个职业教师所深思的问题。面对当前学生生源质量不高，学生接受能力低下的问题，想要让学生学好《数控编程》课程，提高教学效果显得尤为重要。本文根据自己多年的教学经验，介绍了一些提高《数控编程》课程教学效果的方法。

关键词：数控教学 教学效果 数控编程 教学手段

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（c）-0172-01

随着现代科学技术的迅猛发展，数控技术在现代制造业中广泛应用，社会急需培养一大批从事数控机床编程和操作的高端技术人才。然而，目前高职院校的生源层次不齐、接受能力差，要想使学生熟练掌握数控编程技术，就必须改变传统的教学方法，增加课堂的吸引力，调动学生的学习积极性提高课堂教学效果。

1 做到一视同仁，并营造宽松和谐的学习氛围

作为教师不能带情绪上课，为拉近师生的友谊，每天都应该脸带微笑走进教室。很多上课开小差的学生都认为老师只是关注认真听课的学生，忽略其他学生的存在。这往往会使的上课不认真的学生学习没有动力。那就要求教师在讲解编程指令时，多采用师生互动提问探讨的方法，使学生人人共同参与。每人编写一小段程序，每节课都有许多同学参与回答问题，力求最大限度地活跃课堂气氛，消除学生厌学心里。此外，还必须重视对学生的评价，特别是对差等学生，多给予关心和鼓励。

2 应用多种教学手段，增强课堂吸引力

2.1 巧用多媒体

多媒体教学，可以通过图片、动画的方式，生动形象地展示一些抽象的内容，使得教学内容更加丰富，与此同时，可以将专业知识学习和欣赏现代数控加工结合起来，使学生对本门课产生浓厚兴趣和强烈的求知欲望。以现代化电教手段辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂信息量。

2.2 应用数控仿真模拟软件

数控仿真模拟软件可以生动形象地展示刀具切削循环轨迹，将抽象的内容具体化，配合理论教学，结合操作让学生更好的消化理解理论教学内容，保证教学质量；把仿真加工有机地穿插在理论课的教学工程中，使理论与实践有机地结合；让学生对机床编程与操作更容易掌握，提高教学效果，为以后的实际机床操作奠定基础。

3 使用各种教学方法

3.1 任务驱动、项目教学法

由于职业院校的学生都是普遍基础较低，接受能力差，不喜欢理论而好动手实践，针对这样的学生，教学过程中采用任务驱动、项目教学法，可以增加学生的学习积极性。通过一个项目下来，可以使学生掌握从项目分析、设计到加工、检验所需要的各种知识和技能，还提高团队精神、需求分析与项目实施能力等；教师只要为学生提供典型零件的工作任务，通过对工作任务的需要并讲解适当的理论内容，让学生逐渐学会每个项目的完成方法；同时还可以让学生运用所学知识，积极参与综合项目的完成。每个项目的完成，可以使学生的综合分析及运用知识能力得到显著的提高。

3.2 案例教学法

案例教学法始终贯穿授课的全过程，每一项目都针对着一个典型零件为具体实例，实例最好是选择一些工艺品的图纸，如在讲数控车床外圆粗车循环G71指令时，以子弹为例。讲应用镗孔的时候以一个工艺酒杯为例，好的实例可以激发学生学习兴趣，学生有兴趣了自然就会认真听讲。教师在每个项目的工作任务提出后，首先利用仿真软件加工出来，让学生在由感性认识的前提下，学习数控工艺和数控编程的理论知识；其次利用所学的理论知识编写出零件的数控程序，然后输入到数控仿真软件完成程序的输入和加工，并对加工后的零件进行质量检测和分析，让同学在消化所学的理论知识的同时，有效的促进实践知识的理解和掌握；最后在数控机床上加工出工作任务的典型零件，为学生完整讲授加工技术的过程。与此同时，还可以以企业典型产品的数控加工为案例，通过多媒体的演示或到企业参观了解该产品的数控加工全过程，使学生明确了学习本课程的目的，激发了学习本课程的兴趣。

3.3 分解教学方法

例如：在讲一个比较综合的数控车削类零件时，可以以综合的零件完整程序分为若部分讲解，如外圆粗加工、精加工、切槽切断、切螺纹等。让学生一步一步地掌握综合的数控车削类零件编程的方法与技巧，最后能轻松地汇总成整个加工程序，分解了学生学习压力。

3.4 归类比较法

在复习或小结时，多采用归类比较法，功能相似，格式参数较多，轨迹复杂的指令加以对较、归类。让学生易记易背，达到事半功倍的教学效果。这就要求教师不但要深入钻研教材，精心设计课堂教学，而且要了解学生的知识底细，才能因材施教，才能选择合适的教学方法。

4 教学内容要以做到“够用、实用”

数控技术的迅速发展，行业对从业者的要求也大大提高，这迫切要求职业院校培养出大量的在一线从事数控加工的技术人才。但是，很多职业院校培养出来的学生，却很多达不到企业的要求，其主要原因是教学没有经过市场调研。教师必须能根据市场需求与学生的接受能力，合理选择教学内容，删繁就简，确保重点，真正做到“够用、实用”。

5 加强理论教学与实习教学的结合，才能保证学生掌握好专业技能

《数控编程》采用“教、学、做”一体化教学的效果十分理想。教师可以在“做中教”，学生可以在“做中学”。但现阶段很多学校因受实习设备和场地影响，采用先理论教学再实习教学，两种教学方法和讲授老师不同，理论教学与实训教学会有明显的脱节，做好理论教学与实训教学衔接是十分必要。作为一名“双师型”教师，不仅在学生实训时要指导本组的学生实训情况，还要与其他的实训指导老师交流，这样才可以收集更多学生容易出现的问题，如发生撞刀，参数选择错误，或少编一个程序段等，并在以后的理论教学中提出来，反复强调，用理论知识分析产生废品或事故的原因，提高学生运用理论知识解决实际问题能力。其次，针对理论教学的重点、难点内容，尽可能安排仿真与现场教学，增加学生直观认识加深对数控编程指令的理解，提高理论教学质量。

6 结语

在大力实施素质教育的今天，要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的学习积极性，教师只有把课堂变为师生共同创造的场所，让每一个学生都成为参与者、实践者，这样才能真正提高教学的效果。

参考文献

[1] 邢文娟.浅谈技工学校如何提高《数控编程》教学效果[J].科技创新导报，2011（12）.endprint