初中语文情感教学策略浅析

范孟宾

摘 要：如今，在新课程教育背景下，越来越多的学科开始注重情感教育的渗透，而语文学科运用其学科优势，更应该积极发展情感教学，以培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，并帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

关键词：初中语文；情感教学；情感因素；教学氛围；文字传达

本文主要结合笔者自身教学经验，对初中语文教学中渗透情感因素的教学策略进行详细说明与阐述，望能以此引起广大语文教师对情感教育的重视。

一、深入挖掘教材中蕴含的情感因素，给学生以情感上的感染

在初中语文教材中，无论是诗歌、散文，还是小说，除了给学生提供大量认知信息之外，还或多或少、或明或暗地蕴含着一定的情感因素。所以，要想在初中语文教学中对学生进行情感教育，我们首先要认真钻研教材，深入挖掘教材中所蕴含的情感因素，并将其进行加工提炼，以带给学生情感上的感染，使学生养成良好的道德品质和高尚情操。

比如，在学习八年级上册11课《背影》这篇文章时，我们可从课文写作背景和描写父亲几次背影中，让学生品位文章中朴实无华、饱含深情的语言，体会血浓于水的浓浓亲情，并将这种亲情深入到学生心灵当中，让学生与文章作者产生思想共鸣，理解“可怜天下父母心”的真正涵义，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感。这样，学生在无形当中就受到了情感的教育和熏陶。

二、营造轻松愉悦的情感教学氛围，调动学生思维和情绪

在特定的环境和氛围中，人们的情感和情绪更容易被调动。所以，在初中语文教学中，我们也可通过设定轻松愉悦的情感教学氛围对学生进行情感教育。比如，我们可以情感为突破口，激发学生心灵上的激情和认同，通过设置充分体现情感因素的教学情境，创设轻松愉悦的情感教学氛围，以调动学生思维和情绪，使学生对即将学习的语文知识产生强烈的求知欲和探索欲，并且实现教学过程的情感化。

比如，在学习八年级下册16课《孔乙己》这篇文章时，我们可采取让学生进行角色扮演的方式，使课文中的情境更加真实地展现在学生面前。对于文章中孔乙己、掌柜、“我”等角色，在班里选取几名热情度比较高的学生进行扮演，教师则在一旁对学生进行指导和点拨，以帮助学生揣摩和体会文中人物的情感，这样，学生通过亲身体验文中人物角色经历，既拉近了学生与文中人物角色的内心距离，同时也使人与人之间冷漠的金钱关系得以真正展现，学生也了解了作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露与批判。

三、借助文章中语言文字传达，引发学生情感共鸣

英国著名作家王尔德曾说：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”的确，文学作品总是以文本形式出现在学生面前，它需要学生通过阅读文章中的语言文字去发挥自己的联想和想象，从而实现对本文的再次构建和再次创造。如果学生在阅读前就已经对文本内容产生一种阅读期待，当学生真正走进文本内容时，就会产生丰富的内心体验，当这种体验与文章作者产生情感共鸣时，更是会达到一种至纯至美的心灵境界。

比如，在学习九年级上册4课《画山绣水》这篇文章时，光是这篇文章的题目就让人心驰神往，所以，我们可以让学生对这篇文章进行富有感情的朗读，并对精彩优美段落及篇章的语言文字进行推敲锤炼，这样，我们就能使学生真实感受和领略桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。

综上所述，情感教育是初中语文教学中一个极其重要的环节，作为一名初中语文教师，我们在教学过程中必须强调情感因素，将对学生进行健康完善的情感教育真正落实到教学工作中，使学生通过语文学习陶冶情操、愉悦性情、健全人格。只有这样，我们才能培养出具有高尚道德品质的优秀人才，我们的社会才能不断发展与进步。