浅谈地理教学中突破难点的几种方法

熊琼芳

在文综里面，地理是最难学的，也是拉分的科目，教师作为课堂教学的设计者、主导者，怎样才能有效突破难点，增强教学效果？在长期的教学中，本人尝试如下的做法：

一、自制教具，直观演示，突破难点

阳光直射点的移动，导致南北半球（除赤道外）昼夜长短出现有规律的变化。这一部分是高中地理的重点和难点，如果单用地图，很难解释清楚，而用简单的教具则能形象清晰地演示了。随着直射点的移动，全球各地昼夜长短的变化，教具演示如下：

图中黑粗线表示晨昏线（用木棍制作），小球（用红色乒乓球）表示太阳。木棍中心对准地心，移动小球就可清晰演示晨昏线随着阳光直射点移动而移动的规律，从而导致全球各地昼夜长短的变化。

二、实验演示，突破难点

洋流是《陆地与海洋》的重点和难点，书中特别提到地中海与大西洋之间的密度流，在进行这部分教学时，为了让学生充分理解和掌握，我设计了如下实验。

【实验材料】鱼缸一个（长80～100厘米，宽40～50厘米，高40～50厘米），略小于鱼缸宽度的打磨光滑的有机玻璃隔板一块，橡胶密封条若干，防水胶，食盐，红，蓝墨水，电水壶，水，两支温度计，天平。

【模型制作】将橡胶密封条裁成窄条，中间开一浅槽。用防水胶将其牢牢地粘在鱼缸底部中线和相连的两侧位置，形成一防水导槽，并将有机玻璃板插入密封条，注意松紧适度。这样就将鱼缸分成体积相等、水隔板分开的两部分。

【实验过程】将水温相等的两盆纯净水，一瓶蓝墨水。其中一盆加入一定量的食盐，并搅拌均匀至全部溶解，加入蓝墨水，混匀，然后将水倒入右池；将另外一盆纯净水倒入左池中，要求水的质量同右池，待水保持平静后，再将隔板抽出。引导学生仔细观察现象加以描述。

现象：加入食盐的右池（蓝色）水体下降并由底部流入左池，与此同时，未加入食盐的左池水面相对上升，并由表层流入右池。

通过实验让学观察总结两池水体流动的方向及原因（两侧水体密度不一样，底层：密度大的右池流向密度小的左池，表层：密度小左池的流向密度大的右池），此图表示的水流流动原理与实验原理一样，至此突破了密度流这一教学难点。此实验过程简单，明了，易操作，便于学生参与，结果也亦观察，所用的实验器具，用鱼缸或自制。

思考：二战时希特勒怎样通过英军封锁严密的直布罗陀海峡，从背后打击英军？世界海洋表面哪里还有密度流。

三、实际考察，突破难点

在文综考试中，第37题是综合题，所占的比重最大，有相当的比重是考河流对农业生产或者对人类的重要性。有些同学在回答这类问题时很容易回答不全面而失分。我们学校正好在河流的旁边河漫滩上，我就利用放学后的时间带领学生实际考察，学生到河漫滩上马上有所反应，“老师我明白了”“你看土壤多黑，土层深厚，河流提供水源，舟楫之便，地形平坦。”其实，这个问题和埃及是尼罗河的赠礼是一样的原理。

四、打比方，突破难点

打比方可以使复杂的问题形象化，加深印象，有利于记忆，比如，学习冷暖锋形成的锋面雨时，我说冷锋雨是“撒尿雨”快，急历时短。暖锋雨是“缠绵雨”。冷气团像性子暴躁的人，是屠夫，由于冷锋比较粗鲁，迅速把暖气团抬起，暖气团携带的水汽迅速凝结下雨，犹如撒了一泡尿就没了。说明快冷锋过境降水历时短，而暖锋不一样，暖气团沿着锋面徐徐爬开，雨量不大。

总之，教无常法，只要教师认真备课，精心设计，一定会找到既能体现课标，又有利于学生学习的方法。endprint

在文综里面，地理是最难学的，也是拉分的科目，教师作为课堂教学的设计者、主导者，怎样才能有效突破难点，增强教学效果？在长期的教学中，本人尝试如下的做法：

一、自制教具，直观演示，突破难点

阳光直射点的移动，导致南北半球（除赤道外）昼夜长短出现有规律的变化。这一部分是高中地理的重点和难点，如果单用地图，很难解释清楚，而用简单的教具则能形象清晰地演示了。随着直射点的移动，全球各地昼夜长短的变化，教具演示如下：

图中黑粗线表示晨昏线（用木棍制作），小球（用红色乒乓球）表示太阳。木棍中心对准地心，移动小球就可清晰演示晨昏线随着阳光直射点移动而移动的规律，从而导致全球各地昼夜长短的变化。

二、实验演示，突破难点

洋流是《陆地与海洋》的重点和难点，书中特别提到地中海与大西洋之间的密度流，在进行这部分教学时，为了让学生充分理解和掌握，我设计了如下实验。

【实验材料】鱼缸一个（长80～100厘米，宽40～50厘米，高40～50厘米），略小于鱼缸宽度的打磨光滑的有机玻璃隔板一块，橡胶密封条若干，防水胶，食盐，红，蓝墨水，电水壶，水，两支温度计，天平。

【模型制作】将橡胶密封条裁成窄条，中间开一浅槽。用防水胶将其牢牢地粘在鱼缸底部中线和相连的两侧位置，形成一防水导槽，并将有机玻璃板插入密封条，注意松紧适度。这样就将鱼缸分成体积相等、水隔板分开的两部分。

【实验过程】将水温相等的两盆纯净水，一瓶蓝墨水。其中一盆加入一定量的食盐，并搅拌均匀至全部溶解，加入蓝墨水，混匀，然后将水倒入右池；将另外一盆纯净水倒入左池中，要求水的质量同右池，待水保持平静后，再将隔板抽出。引导学生仔细观察现象加以描述。

现象：加入食盐的右池（蓝色）水体下降并由底部流入左池，与此同时，未加入食盐的左池水面相对上升，并由表层流入右池。

通过实验让学观察总结两池水体流动的方向及原因（两侧水体密度不一样，底层：密度大的右池流向密度小的左池，表层：密度小左池的流向密度大的右池），此图表示的水流流动原理与实验原理一样，至此突破了密度流这一教学难点。此实验过程简单，明了，易操作，便于学生参与，结果也亦观察，所用的实验器具，用鱼缸或自制。

思考：二战时希特勒怎样通过英军封锁严密的直布罗陀海峡，从背后打击英军？世界海洋表面哪里还有密度流。

三、实际考察，突破难点

在文综考试中，第37题是综合题，所占的比重最大，有相当的比重是考河流对农业生产或者对人类的重要性。有些同学在回答这类问题时很容易回答不全面而失分。我们学校正好在河流的旁边河漫滩上，我就利用放学后的时间带领学生实际考察，学生到河漫滩上马上有所反应，“老师我明白了”“你看土壤多黑，土层深厚，河流提供水源，舟楫之便，地形平坦。”其实，这个问题和埃及是尼罗河的赠礼是一样的原理。

四、打比方，突破难点

打比方可以使复杂的问题形象化，加深印象，有利于记忆，比如，学习冷暖锋形成的锋面雨时，我说冷锋雨是“撒尿雨”快，急历时短。暖锋雨是“缠绵雨”。冷气团像性子暴躁的人，是屠夫，由于冷锋比较粗鲁，迅速把暖气团抬起，暖气团携带的水汽迅速凝结下雨，犹如撒了一泡尿就没了。说明快冷锋过境降水历时短，而暖锋不一样，暖气团沿着锋面徐徐爬开，雨量不大。

总之，教无常法，只要教师认真备课，精心设计，一定会找到既能体现课标，又有利于学生学习的方法。endprint

在文综里面，地理是最难学的，也是拉分的科目，教师作为课堂教学的设计者、主导者，怎样才能有效突破难点，增强教学效果？在长期的教学中，本人尝试如下的做法：

一、自制教具，直观演示，突破难点

阳光直射点的移动，导致南北半球（除赤道外）昼夜长短出现有规律的变化。这一部分是高中地理的重点和难点，如果单用地图，很难解释清楚，而用简单的教具则能形象清晰地演示了。随着直射点的移动，全球各地昼夜长短的变化，教具演示如下：

图中黑粗线表示晨昏线（用木棍制作），小球（用红色乒乓球）表示太阳。木棍中心对准地心，移动小球就可清晰演示晨昏线随着阳光直射点移动而移动的规律，从而导致全球各地昼夜长短的变化。

二、实验演示，突破难点

洋流是《陆地与海洋》的重点和难点，书中特别提到地中海与大西洋之间的密度流，在进行这部分教学时，为了让学生充分理解和掌握，我设计了如下实验。

【实验材料】鱼缸一个（长80～100厘米，宽40～50厘米，高40～50厘米），略小于鱼缸宽度的打磨光滑的有机玻璃隔板一块，橡胶密封条若干，防水胶，食盐，红，蓝墨水，电水壶，水，两支温度计，天平。

【模型制作】将橡胶密封条裁成窄条，中间开一浅槽。用防水胶将其牢牢地粘在鱼缸底部中线和相连的两侧位置，形成一防水导槽，并将有机玻璃板插入密封条，注意松紧适度。这样就将鱼缸分成体积相等、水隔板分开的两部分。

【实验过程】将水温相等的两盆纯净水，一瓶蓝墨水。其中一盆加入一定量的食盐，并搅拌均匀至全部溶解，加入蓝墨水，混匀，然后将水倒入右池；将另外一盆纯净水倒入左池中，要求水的质量同右池，待水保持平静后，再将隔板抽出。引导学生仔细观察现象加以描述。

现象：加入食盐的右池（蓝色）水体下降并由底部流入左池，与此同时，未加入食盐的左池水面相对上升，并由表层流入右池。

通过实验让学观察总结两池水体流动的方向及原因（两侧水体密度不一样，底层：密度大的右池流向密度小的左池，表层：密度小左池的流向密度大的右池），此图表示的水流流动原理与实验原理一样，至此突破了密度流这一教学难点。此实验过程简单，明了，易操作，便于学生参与，结果也亦观察，所用的实验器具，用鱼缸或自制。

思考：二战时希特勒怎样通过英军封锁严密的直布罗陀海峡，从背后打击英军？世界海洋表面哪里还有密度流。

三、实际考察，突破难点

在文综考试中，第37题是综合题，所占的比重最大，有相当的比重是考河流对农业生产或者对人类的重要性。有些同学在回答这类问题时很容易回答不全面而失分。我们学校正好在河流的旁边河漫滩上，我就利用放学后的时间带领学生实际考察，学生到河漫滩上马上有所反应，“老师我明白了”“你看土壤多黑，土层深厚，河流提供水源，舟楫之便，地形平坦。”其实，这个问题和埃及是尼罗河的赠礼是一样的原理。

四、打比方，突破难点

打比方可以使复杂的问题形象化，加深印象，有利于记忆，比如，学习冷暖锋形成的锋面雨时，我说冷锋雨是“撒尿雨”快，急历时短。暖锋雨是“缠绵雨”。冷气团像性子暴躁的人，是屠夫，由于冷锋比较粗鲁，迅速把暖气团抬起，暖气团携带的水汽迅速凝结下雨，犹如撒了一泡尿就没了。说明快冷锋过境降水历时短，而暖锋不一样，暖气团沿着锋面徐徐爬开，雨量不大。

总之，教无常法，只要教师认真备课，精心设计，一定会找到既能体现课标，又有利于学生学习的方法。endprint