提高初中语文教学效率的有效策略分析

肖晓红

摘 要：语文这一学科本身就具有一定的灵活性，由于其需要长期积累的特殊性，使语文课堂的教学效率始终不高，如何提高语文课堂的学习效率一直是语文教师所思考的难题。从提高学生学习兴趣、设置灵活的教学方式以及引导学生思考等几方面总结了经验，希望对各位同仁有所裨益。

关键词：初中语文；课堂效率；有效策略

很多学生都头疼语文的问题，觉得做了很多练习，写了很多作文，上课也很认真地听讲了，可是语文成绩始终不好，渐渐对语文也就失去了信心，失去了继续学习的兴趣，这种现象的普遍存在对语文的学习很不利。为了改变这种现状，教师必须积极采取应对措施，尽快提高语文的学习效率。

一、提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，提高课堂效率的第一步就是激发学生好奇之心，引起学生对语文的兴趣，进而能够在课堂上认真听课。比如，我会在课堂上前十分钟给学生讲一些关于语文的课外知识。我会给学生讲关于对联趣事：有一年，乾隆皇帝微服私访到塞北，乾隆望着残雪星点的山头，口出一联“雪化山露骨”，忽听背后有人高声应了一句“河开水扒皮”。乾隆转身一看，应对的是个肩挑柴担、腰掖斧头的老者。乾隆又出一上联“壁上龙画中龙真龙是乾龙（隆）”，该上联巧用“龙”字。龙是吉祥之物，乃天子之意，天下独尊，末尾还嵌有乾隆自己的年号，可谓难对之联。哪知，老者看了乾隆一眼，遂对道“净土佛金身佛活佛是我佛”。乾隆听罢，暗暗佩服。有心再考考老者，于是，在过两山夹一沟的独木桥时，他一边用手帕擦汗，一边高兴地说“脚下生祥云，到此处应带几分仙气”，老者闻声放下担子，走过来向乾隆作揖对道“眼前无俗障，坐定后宜生一点祥心”。老者对罢，挑起担子赶路去了。通过这样的小故事，我会给学生渗透对联的相关知识，因为有了故事情节做衬托，学生却也不会觉得枯燥，同时又告诉他们一个道理，人不可貌相，我们要以才识品德评判一个人而不是外貌。这种方式极大地提高了学生对于语文的探索动力，有的学生甚至课下自动自觉地搜集这类知识，和同学们分享，最后我就顺其自然地将这一课堂环节交给学生，让他们锻炼自己的表达思考能力，取得了极佳的效果。

二、教学形式灵活多变

传统的课堂教学方式过于死板，为了活跃气氛，可适当地增加课堂互动。我通常要求学生以小组为单位，对一些课堂问题进行讨论。例如，在学习《愚公移山》这一课时，我会问学生：“你们怎么看待愚公移山的精神？这种知其不可而为之的精神对于人生有什么样的意义？”通过这一提问，学生以小组为单位展开热烈讨论，有的认为这种方式没必要，太浪费时间；有的认为这种意义不是以是否成功为评判标准的，是一种精神上的富足感。这种思想上的积极碰撞会促使学生产生不一样的关于人生的思索，再加以教师适当的正确引导，会产生良好的教学效果，促进学生对语文的自主思考，在回答语文阅读题时会得心应手。

三、积极引导学生思考

在讲语文的标点符号时，我会给学生讲这样的一个故事：为人正直的祝枝山很想为被地主欺负的老百姓出口气，便提笔为地主写下两副对联：明年逢春好不晦气终年倒运少有余财；此地安能居住其人好不悲伤。那地主看后暴跳如雷，还跑到县里告状，咬定祝枝山是在辱骂他，然而，祝枝山说：“我写的完全是吉利话，何曾辱骂你？”随后，祝枝山便高声得把对联念了出来，地主听后，还是向祝枝山赔礼了。同学们知道祝枝山是怎么做到的吗？为了寻求答案，学生会积极思考，即使没有想出正确答案，对于正确答案的印象也会非常深刻，同时会让学生感觉到标点符号的重要性和趣味性，促进对于语文的学习。

另外，对于课文，我会引导学生对课文背后所体现出的问题进行深度的思考。比如，在《皇帝的新装》一课时，我会问学生：这个敢于说实话的孩子长大后还会一样吗？如果不一样会是什么改变了他呢？学生就会就这个问题结合他们所见识到的社会实际进行深度的探索，有时我会随着探索的深入引导他们进行进一步思考，比如：“你们觉得对于一个人性格的塑造，环境因素是否重要？”我对于这些问题从来不给出所谓的标准答案，因为这样才不会禁锢学生的想法，培养他们的创新思维和能力，锻炼他们思维的深度和广度。

四、加强课后延伸

语文的学习并不能只靠课堂的45分钟，因为语文的提高是一个长期积累的过程，所以除了课堂之外，我将语文的学习延伸到课堂之外。比如，为了提高学生的写作能力，我要求学生每天写日记，这样不仅提高了他们的观察能力、叙事能力，同时我也可以通过批阅这些日记，掌握学生的心理动态，及时发现问题并且进行沟通。另外，每周一节课分享自己所记录的好词好句，全班进行互相点评，记录下自己觉得好的句子，并且和其他学生进行分享和互换。这样在最短的时间内大大增加了学生素材的积累量，有利于学生语文素养的快速提高。

语文课堂始终是一个活跃的、灵活的课堂，正因为其广泛性、多变性，也给语文的课堂授课增加了难度，这就要求我们对于不同的语文知识及内容作出适当的调整，以此从根本上提高语文课堂的效率。endprint