浅析初中化学概念在教学中的地位

蒋家丽

摘 要：化学概念能深刻地反映教学过程中最本质的特征，是人们思维的结晶。重视与加强基本概念的教学是提高化学教学质量的关键。为了使学生清楚准确地理解基本概念，在教学中要尽可能地通过观察实验或对事物变化现象的分析、比较、概括，形成概念。

关键词：化学概念；实验现象；观察总结；对比分析

一、化学概念的形成

一般是从感知具体的物质和现象开始，因此，在概念教学中要让学生掌握充分可靠的感性材料，透过实验现象深入里层去粗取精、去伪存真形成准确的概念。例如，催化剂的概念在教学中的形成，我们可以先分别加热MnO2和KClO3观察实验现象，再把它们混合加热再观察现象，就可以得出MnO2可以加快KClO3的分解，然后把MnO2从混合加热的物质中弄出再比较它在反应前后的质量，把取出的MnO2重新加入KClO3中加热看能不能加快它的分解，这样反复实验就可以让学生感性认识催化剂的概念。这不仅培养了学生的实验、观察、思维、发现问题并解决问题的能力，还培养了学生严肃认真、严谨治学的科学态度和科学方法。

二、分析关键字词，提示概念本质

如，电解质概念中的“或”和“化合物”几个字，指水溶液或熔化这两个条件具备一个能导电且是化合物才行，如果不是化合物也不是电解质，如，盐溶液和金属都能导电但它们就不是电解质。而非电解质概念中重点“都”字，此概念意在“水溶液中”和“熔化状态”这两个条件都不能导电的化合物才是非电解质。盐溶液和金属既不是电解质又不是非电解质。

三、明确概念使用的前提条件，力求准确严格

如，在溶解度概念中“一定温度，100克溶剂，单位是克”，这都是使用溶解度这个概念的前提条件，尤其是温度会影响溶解度。

四、数量词在概念中的特殊用途

许多化学概念是通过数量词来说明的，如，化合反应要抓住“几种变一种”，要强调生成物只能是一种。而在分解反应要抓住“一种变多种”，强调反应物只能是一种。又如，在溶解度的概念中“100克”，规定了溶剂的量必须要重点强调。强调这些数量词，能从根本上解决运用概念的问题。

总的来讲，要解决概念性问题，教师除了要把概念讲清讲透，还应该注意学生抽象思维能力的培养，让学生用对比和比较的方法分化意义相近而容易混淆的概念等，这对减轻学生负担，提高化学教学的质量都将有着重要意义。

参考文献：

赵相宇.浅谈化学概念教学[J].中国校外教育，2010（09）.endprint