班级管理中建立和谐师生关系的几点体会

曾清浩

在十多年的班主任工作中，我一直担任文科班班主任。文科班学生基础差，纪律问题更为严重，学风、班风均存在一些问题，因此，班主任工作难度更大，有时费力不讨好，付出多但收获少。如何加强这种班级的管理是面临的难题。作为文科班的管理者，在班主任工作中进行过一些尝试和探索，在此，我将这些想法和一些做法整理出来，以资互进。

一、教育成功的秘密在于尊重学习

我认为，要管理好学生，必须了解学生，我们的管理对象绝大多数都在十六七岁，身体和心理都在走向成熟，与初中生相比，自主意识增强，他们渴望得到家长、教师对他们的认同和理解，当他切实理解到了家长和教师的良苦用心时，他们会有所转变。因此，在教育学生时，我首先站在学生的角度想问题，尽可能地从他们的思路去思考、去准备，在教育过程中，我以诸如“请”“我们”等语言拉近与学生的距离，让学生真正感受到教师的尊重和信任，让学生“亲其师，信其道”，教育才能真正有成效。

二、班主任就是学生最好的榜样

随着时代的发展，社会对学生的影响越来越大，相当一部分学生在文明礼仪、行为习惯、学习习惯及人生观、世界观方面存在一些不容忽视的问题。教育学家认为，在人的成长过程中，绝大多数人在学生阶段受父母和教师的影响最大。进入高中阶段，由于在校学习时间长，加之绝大多数家长对青春期学生心理的了解不足，导致学生与家长的沟通不多，产生代沟。而教师尤其是班主任却对学生有着至关重要乃至决定性的影响。因此，作为“德高为范”的班主任要从日常规范作起，从一言一行中、从立身处世方面教育学生，从自身做人的要求和准则开始。

三、把师爱播向每个学生的心田

有教育学家曾经说过，爱是教育的基础，没有关爱就没有教育。对于班主任来说，我认为，关爱学生、帮助学生是一种责任，也是一种必尽的义务。关爱学生就要了解学生，对学生的身体状况、家庭情况、学生各科基础情况、现在的学习状况、兴趣爱好、性格倾向、学生的朋友交往、生活习惯等都要了解，只有这样才能真正做到因材施教。因此，在班主任日常工作中，要有意识地找一些自己容易忽视的学生交流谈话，特别是一些成绩中等、表现平平的学生，让他们感受到教师没有忽视他们，鼓励他们他们主动学习，多表现自己，向优生靠近。

四、火车只有在铁的纪律下，才能顺利到达远方

对学生的管理，仅仅是感情的投入和教师的勤奋是不够的，还需要制定并实施严明的纪律，恩威并施，才能方显班主任的本色，一味的“爱之深，责之切”会变为学生的“软弱可欺”，真正做到“文武之道，一张一弛”的原则，管理应当公私分明，一视同仁，才能赢得学生的认同。宽容与严厉并行，说理与严惩并用，管理才能游刃有余。

五、家和万事兴

和谐的班集体总有催人奋进的力量。高中生在成长过程中已经显露出成人化的心态，或事不关己，高高挂起，或碍于情面，或胆小怕事，或贪图小利，或于己无益的事不做等等。虽然他们心中有是非、美丑等标准，却不表现出来，这客观上助长了不正之风。所以培养学生主人翁的态度和集体荣誉感，学会当家，在高中班级管理中显得非常重要。我认为可以通过思想教育、专题讲座、主题班会、对日常生活的态度的示范等多种方式来明确学生对他人、对班级、对社会的义务和权利。

六、莫学花儿只把春天等待，要学燕儿衔着春光飞来

进入高中阶段以后，很多学生都存在一些心理问题，主要是学习方面尤其明显，自我评价不正确，或自以为是，或自卑自弃，或不思进取。因此，要适时分析学生的思想状况，对症下药，开展心理教育，搞好分类指导，分层教学，让他们变被动学习为主动学习。在日常管理中，“尖子生”安于现状，因此要帮助他们制定好目标，使之学有方向。“中等生”有侥幸心理，学习甘居中游，缺乏热情，缺乏竞争勇气。因此，要帮助他们查找薄弱环节，克服困难，找出学习的突破口，争取出类拔萃。“后进生”有自卑心理，认为自己处处不如人，破罐子破摔。对他们要帮助他们树立信心，发现他们的闪光点，对他们要多鼓励，少指责，多关心，少厌恶，多宽容，少埋怨。

以上是我担任班主任以来的一些想法和做法。其实，管理懒散的人点不燃班级奋进的火焰，还是要“勤”字当头，方可提高管理水平。endprint