巧用自然材料开展幼儿园生态式区域活动

张小宇

生态式幼儿园区域活动是以生态学思想为指导，将幼儿园区域活动视为一个开放的生态系统，这个系统内部各个要素（如各区域活动）之间、系统与外部各个系统（如幼儿园其他教育活动、幼儿家庭、社区等）之间是一种互生、互补和互利的有机生态关系。正是在这种生态关系中，幼儿园区域活动这个系统中的各个要素以及这个系统本身，才能不断实现自我超越与完善。生态式幼儿园区域活动与传统幼儿园区域活动具有质的差异，生态式幼儿园区域活动中的“区域”具有观念性、动态性、开放性等新型的特点。

操作材料是区域活动中必不可少的，是孩子活动的物质支柱。生态式区域活动的新型特点对我们活动材料的选择和利用又提出了新的要求。我们要积极通过幼儿的生态式区域活动，促进幼儿创造性思维的发展，提高动手的兴趣，就必须为幼儿提供符合其思维特点、贴近幼儿生活的材料。而大自然中的自然材料就体现了这一特点，那么，如何巧妙利用这些自然材料来开展生态式区域活动呢？

1、带领幼儿走进大自然，亲近自然材料

自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的创作材料。

在美丽的自然区域里，有着取之不竭、用之不尽的天然材料。于是，我们经常会带着孩子来到大自然中尽情地嬉戏玩耍……孩子们可以穿梭在竹子丛中玩捉迷藏游戏，绿绿的竹叶、竹杆、竹根都成了孩子们宝贝。有的孩子找到了一条竹根“小蛇”、有的孩子把竹叶插在头发上，觉得自己也成了“美少女”。还有的孩子举起一丛竹叶子当小伞、作扇子、顶帽子……孩子们在随心所欲的玩乐中收集到可各种有趣的材料和也体验了创造的乐趣。每到秋天，果园里会呈现一片丰收景象，有纺织姑娘弹琴，蛐蛐唱歌……我们让孩子到那里采集果实，收集树叶，进行创意手工。这一切都是大自然赐给孩子们的礼物，同时也大大增加了想象性、合作性、创造性。

在农村的大自然中，沟沟坎坎，溪溪涧涧，随处可见。为此我们将活动移至大自然中，组织幼儿外出郊游、观察、游戏。来到金灿灿的稻田间，一丛丛稻草到了孩子们的手里，又成了爱不释手的好材料。草龙、稻草小人、草扇子等等这一件件作品在孩子们的玩乐尝试中出来了。来到泥地里，这些泥巴又成了孩子们手中的宝。有的孩子在泥地上大胆的作画，他说在这么大的纸上画画太有意思了。有的孩子抓起一把泥巴，做起了小泥人。也许这些作品在我们成人看来不是那么的精美，但这些都是孩子们自己的创意哦。这些不花钱、先天存在的自然材料，无时无刻不在吸引着幼儿。幼儿就是在这样的活动中相互感染、学习，也正是因为这些有趣的材料才激发了幼儿进行创意活动的激情。

2、根据主题活动，选择自然材料

为了更有效地发挥自然材料的作用，我根据教育计划和主题活动，有计划地投放游戏材料。如： “盒子总动员” 是以环保为主题的活动我们发动家长和幼儿一起收集日常生活中的盒子，变废为宝。这段时间里幼儿在美术区利用各种盒子做出了许多漂亮的作品，有的小朋友做了一个盒子娃娃，娃娃头是小盒子做成的。娃娃的手是用废弃的水彩笔，娃娃的衣服是用报纸裹成，上面还贴上了各种漂亮的图案呢。幼儿在不停的摆弄、拼贴、想象中，他们的想象、建构、模仿和创造力都得到了发展。孩子们在操作的过程中发现了每个盒子上都有各种各样的图案、字、符号等，为了让孩子对盒子有更深刻的了解，我们在生活区中让幼儿自己寻找盒子上的小秘密，并展开讨论，通过找一找、说一说、比一比的活动，幼儿知道盒子上有生产日期、保质期、生产厂家的地址、物品重量、主要成分等，就这样在活动中孩子的生活经验越来越丰富，也增强了他们对区域活动的兴趣。

3、创设生态式区域环境，巧用自然材料

幼儿是通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上培养的。而幼儿对自己的布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。在我们班幼儿生态式环境创设的过程中，幼儿的主动活动得到了最充分体现。孩子们可以自由地选择自己和老师一起收集的自然材料，通过自发的学习或游戏来获取知识经验，不同能力层次的幼儿都可以通过自己的活动，选择、调整适合自己的学习内容，按照自己的意愿探索、尝试，做自己能力范围内的事情，使自己的能力水平得到了最充分的发挥。

春天到了，我们班有一个农村的带来了一瓶小蝌蚪，孩子们对于这个新来的小客人非常的好奇，都挤过来观察。于是，我和孩子们一起商量在教室的向阳处，专辟了自然角和动物角，放了许多孩子们和父母一起收集的适合室内生长的动物和植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、芋艿、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察，孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手画观察日记，记录动、植物的生长发育过程。他们还在老师的带领下，学习播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的过程中，了解植物的生长过程。种植和饲养的活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。而利用自然材料组织幼儿进行手工制作来装扮我们的区域环境，更让幼儿进一步感受到了大自然的丰富多彩，如用玉米粒，西瓜籽，开心果壳粘贴成各种小动物的形象，采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各种图案，用橘子皮来做菊花，把各种蔬菜和水果进行造型，或变成一个有趣的动物，或变成一个可爱的宝宝。我们的区域环境因此变得更有意义，从而，培养了幼儿关心环境，保护环境的情感。

总之，在区域活动中，只要我们尽情地发挥大自然、大社会所赋予我们的神奇的天然材料资源，用心去观察，有选择地去运用，一定能发挥其价值和作用，同时也培养了幼儿关注自然、热爱自然、保护自然的情感。

【作者单位：苏州市吴江区机关幼儿园 江苏】