使用屏录专家制作化学微课的方法与思考

奚小玲

摘要：新课改以来，高中化学课程受到极大的压缩，但是真正热爱化学的学生人群并没有显著缩小，这些压缩过的课堂已经无法满足许多学生的学习需求，如何才能解决这个问题呢？对此，文章探讨了使用“屏录专家”软件录制化学微课的流程、注意点和方法技巧。

关键词：化学微课；屏录专家

文章编号：1008-0546（2014）11-0054-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.019

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在10分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段音视频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。学生可以利用课外时间或是节假日通过网络进行自主学习、联合学习，那么我们化学教师如何高效高质量的录制化学微课视频呢？笔者做了一些初步的探索。

录制微课需要找到合适的软件，市面上有多种软件可以使用，经对比发现“屏录专家”对于微课的录制比较方便简洁，软件本身体积较小，只有10Mb不到，而且制作出的视频动画体积也很小，携带、安装和使用都比较方便。下面我就以化学微课的录制为例，介绍一下使用“屏录专家”制作化学微课的具体过程和注意点。

一、制作一个优质的PPT化学微课件

化学微课的类型可以包括：知识点讲解、解题思路和方法的传授、实验课、考卷讲评或假期作业讲评等，这些课普遍适用于参加化学竞赛缺课的、病假缺课的或者想要进行超前学习的学生等使用。化学微课件的设计和制作需要注意以下问题：

1. 内容设计：微课设计必须紧扣一个“微”字，一节微课只讲一个知识点，体现微课的短小精悍的特点，PPT只放核心内容，不能照本宣科读PPT，内容设计要体现“任务驱动，问题导向，反馈互动”的原则。

2. 版面设计：可以采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者，无需后期制作开场字幕。背景尽量以素雅为主的基调来烘托字体，不能太艳丽，不能乱。尾页设计可以加入感谢语、欢迎观看其它微课等语言。

3. 美学设计：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白，整个PPT文字颜色最好不要超过3种。

二、下载并安装“屏录专家”软件，打开软件后设置好各种选项

1. 文件名及临时文件夹可采用默认设置，如果C盘空间有限，可以修改临时文件夹。

2. 勾选“同时录制声音”，这样可以录制有声视频。

3. 勾选“同时录制光标”，在录制的视频教程中可以显示鼠标指针的动作，建议勾选（如果有特殊需求，不希望视频中有光标出现，就不勾选）。

4. “录制频率”一般采用3帧/秒，生成的文件体积较小，而且不影响清晰度。

5. “直接录制生成”选项很重要，屏幕录像专家默认生成EXE格式的视频教程（优点是可以独立播放，缺点是无法进行后期编辑），建议大家将其设置为AVI格式，以方便后期编辑、转换、压缩后的上传共享。

6. 勾选“AVI压缩设置”选项下的“自设信息”后，单击右侧的“设置”按钮，在弹出的“设置自设信息”对话框中，可以设置作者信息及其在视频中的显示位置（注意：如果未勾选“自设信息”选项，则作者信息不会出现在录制的视频中）。

7. 把电脑屏幕分辨率设置为800×600，将屏幕的颜色值设为16位，这样就可以有效减小生成文件的体积。

三、微课录制流程

1. 将准备好的PPT课件打开。在录制微课之前，先将制作好的课件打开并检查是否存在错误，这点很重要，因为在录制时不能再做修改，在检查无误后最小化放到任务栏中以便录制时快速打开。

2. 打开屏录专家软件开始准备录制。第一步：打开录屏软件界面。第二步：按键盘上的F2按钮，便开始录制了。

实践经验：录制过程要选择一个安静的环境和一个合适的背景，微课录制尽量一气呵成，不要出错。如果在录制过程中突然出现外界干扰，可以按F3按钮，暂停录制，待干扰因素消失之后，再按F3继续录制，非常方便。

3. 录制结束。按F2即可结束录制，系统将会自动生成所录视频文件并保存下来，不会出现任何不想要的多余的过渡画面，避免了后期制作的麻烦。

这样，一节化学微课就录制完成了，在发布到网上去之前可以填写详细的信息单，以便达到更好的使用效果。信息单范例如下：

四、几点感悟

1. 知识点的讲解型。一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。比如高一化学中的有机物命名，我们可以分为烷烃的命名、单烯烃单炔烃的命名和习题三部分分别录制，这样学生比较容易接受，而且也便于老师录制。

2. 化学思维方法的讲解型。最好借助手写板或者电子白板等书写装置，这样可以使学生更加容易理解化学思维。比如同分异构体的碳链缩短法、烃的燃烧计算和化学平衡图像问题等。

3. 考卷讲评或假期作业讲解型。可以直接使用原版的word电子试卷，用红色或其他醒目的颜色标注重要信息，解题过程和答案可以直接输入在试题之下，老师作必要的讲解。

4. 微课引入：如果必须要有引入部分，则要简短有力，可截取新闻视频、电影视频或者实验视频等当做素材。

五、几个技巧

“屏录专家”可以非常方便快捷地录制化学微课，为学生的选择性补偿学习提供极大的便利，而且，熟练运用“屏录专家”之后，还能发现许多其他意想不到的强大功能。

1. 可以录制直播节目或者难以下载的网络视频等

比如化学“教学新时空”正在直播，“屏录专家”可以很方便的将其录制下来。再比如某些网站上的精彩视频，由于技术问题下载不来，“屏录专家”可以非常方便的录制。endprint

这就需要用到“屏录专家”的窗口录制功能，点击，然后点击。如果嫌窗口太大或太小，点击就可方便的任意调整录像视频的窗口，那么我们可以想录哪一部分画面就录哪一部分画面了，非常方便。

2. 可以截取电影片断，flash动画片断，作为情景导入

相信大家都有看过非常精彩的电影情节，比如三国演义中的七擒孟获中的哑泉水情节，如果能用在离子反应课前的情景导入，效果必然不错。像这样的电影片段我们可以用“屏录专家”来录制。甚至于，我们如果想截取其中的3段视频，再拼接成一段视频，靠传统的技术手段，必须先截断再连接，而用“屏录专家”的暂停功能就比较方便了，比如：想要取电影中的开头30秒画面加中间的30秒再加最后的30秒的画面组成一个视频，只要打开“屏录专家”在不想要的画面处按F3暂停，等到想要的画面处再按F3恢复暂停继续录制即可，非常方便。

3. 录制化学家传记，还可自己重新配音

影片一般都配有语音，但这些语音一般不适合上课播放，比如：某个纪录片画面中播放的声音包含背景音乐、人物台词等。想不想保留原画面，加上老师自己的配音呢？传统的方法是通过专业软件先去掉声音信息，再融合自己制作的声音文件，比较专业和繁琐，使用“屏录专家”的一个小技巧即可轻松达到以上效果：我们先打开“屏录专家”软件，选中“录制视频”，录制频率选择15帧/秒，再打开纪录片，把播放器的音量选择“静音”或者“关闭”，但是电脑的音量要打开到适合的位置，插好话筒，然后，选择“窗口录制”，调整窗口大小，准备好之后，按F2录制，在录制过程中自己可以任意配以语音解说，最后按F2停止即可，是不是非常方便！

在国外，微课已经比较成熟，并已取得了较为明显的效果，比如：“颠倒课堂”、“电子书包”、“混合学习”等，影响最大的就是可汗学院教学模式。目前，国内微课还处于发展的初期，大规模应用方面的研究和成熟模式较少，基本处于应用探索期。

对于教师而言，微课将带来新的教学与教研方式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好地满足其对不同学科知识点的个性化学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着信息与通迅技术快速发展，与微博等当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教与学方式。

参考文献

[1] 谢幼如，等.多媒体教学软件设计[M].北京：电子工业出版社，1999

[2] 朱宇华.录屏软件在多媒体课件制作中的应用[J].科技信息（学术版），2006， （12）

[3] 樊心月.移动学习内容设计与评估规范研究[D].北京 ： 北京交通大学，2007

[4] 刘志.移动学习的现状及其评述[D]. 上海 ： 上海师范大学，2012

[5] 陈静. M-Learning 内容设计与评估标准研究[D]. 广州 ： 广州大学，2012

[6] 顾小清，查冲平，李舒愫，顾凤佳.微型移动学习资源的分类研究：终身学习的实用角度[J].中国电化教育，2009，（7）：41-46endprint

这就需要用到“屏录专家”的窗口录制功能，点击，然后点击。如果嫌窗口太大或太小，点击就可方便的任意调整录像视频的窗口，那么我们可以想录哪一部分画面就录哪一部分画面了，非常方便。

2. 可以截取电影片断，flash动画片断，作为情景导入

相信大家都有看过非常精彩的电影情节，比如三国演义中的七擒孟获中的哑泉水情节，如果能用在离子反应课前的情景导入，效果必然不错。像这样的电影片段我们可以用“屏录专家”来录制。甚至于，我们如果想截取其中的3段视频，再拼接成一段视频，靠传统的技术手段，必须先截断再连接，而用“屏录专家”的暂停功能就比较方便了，比如：想要取电影中的开头30秒画面加中间的30秒再加最后的30秒的画面组成一个视频，只要打开“屏录专家”在不想要的画面处按F3暂停，等到想要的画面处再按F3恢复暂停继续录制即可，非常方便。

3. 录制化学家传记，还可自己重新配音

影片一般都配有语音，但这些语音一般不适合上课播放，比如：某个纪录片画面中播放的声音包含背景音乐、人物台词等。想不想保留原画面，加上老师自己的配音呢？传统的方法是通过专业软件先去掉声音信息，再融合自己制作的声音文件，比较专业和繁琐，使用“屏录专家”的一个小技巧即可轻松达到以上效果：我们先打开“屏录专家”软件，选中“录制视频”，录制频率选择15帧/秒，再打开纪录片，把播放器的音量选择“静音”或者“关闭”，但是电脑的音量要打开到适合的位置，插好话筒，然后，选择“窗口录制”，调整窗口大小，准备好之后，按F2录制，在录制过程中自己可以任意配以语音解说，最后按F2停止即可，是不是非常方便！

在国外，微课已经比较成熟，并已取得了较为明显的效果，比如：“颠倒课堂”、“电子书包”、“混合学习”等，影响最大的就是可汗学院教学模式。目前，国内微课还处于发展的初期，大规模应用方面的研究和成熟模式较少，基本处于应用探索期。

对于教师而言，微课将带来新的教学与教研方式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好地满足其对不同学科知识点的个性化学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着信息与通迅技术快速发展，与微博等当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教与学方式。

参考文献

[1] 谢幼如，等.多媒体教学软件设计[M].北京：电子工业出版社，1999

[2] 朱宇华.录屏软件在多媒体课件制作中的应用[J].科技信息（学术版），2006， （12）

[3] 樊心月.移动学习内容设计与评估规范研究[D].北京 ： 北京交通大学，2007

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[5] 陈静. M-Learning 内容设计与评估标准研究[D]. 广州 ： 广州大学，2012

[6] 顾小清，查冲平，李舒愫，顾凤佳.微型移动学习资源的分类研究：终身学习的实用角度[J].中国电化教育，2009，（7）：41-46endprint

这就需要用到“屏录专家”的窗口录制功能，点击，然后点击。如果嫌窗口太大或太小，点击就可方便的任意调整录像视频的窗口，那么我们可以想录哪一部分画面就录哪一部分画面了，非常方便。

2. 可以截取电影片断，flash动画片断，作为情景导入

相信大家都有看过非常精彩的电影情节，比如三国演义中的七擒孟获中的哑泉水情节，如果能用在离子反应课前的情景导入，效果必然不错。像这样的电影片段我们可以用“屏录专家”来录制。甚至于，我们如果想截取其中的3段视频，再拼接成一段视频，靠传统的技术手段，必须先截断再连接，而用“屏录专家”的暂停功能就比较方便了，比如：想要取电影中的开头30秒画面加中间的30秒再加最后的30秒的画面组成一个视频，只要打开“屏录专家”在不想要的画面处按F3暂停，等到想要的画面处再按F3恢复暂停继续录制即可，非常方便。

3. 录制化学家传记，还可自己重新配音

影片一般都配有语音，但这些语音一般不适合上课播放，比如：某个纪录片画面中播放的声音包含背景音乐、人物台词等。想不想保留原画面，加上老师自己的配音呢？传统的方法是通过专业软件先去掉声音信息，再融合自己制作的声音文件，比较专业和繁琐，使用“屏录专家”的一个小技巧即可轻松达到以上效果：我们先打开“屏录专家”软件，选中“录制视频”，录制频率选择15帧/秒，再打开纪录片，把播放器的音量选择“静音”或者“关闭”，但是电脑的音量要打开到适合的位置，插好话筒，然后，选择“窗口录制”，调整窗口大小，准备好之后，按F2录制，在录制过程中自己可以任意配以语音解说，最后按F2停止即可，是不是非常方便！

在国外，微课已经比较成熟，并已取得了较为明显的效果，比如：“颠倒课堂”、“电子书包”、“混合学习”等，影响最大的就是可汗学院教学模式。目前，国内微课还处于发展的初期，大规模应用方面的研究和成熟模式较少，基本处于应用探索期。

对于教师而言，微课将带来新的教学与教研方式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好地满足其对不同学科知识点的个性化学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着信息与通迅技术快速发展，与微博等当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教与学方式。

参考文献

[1] 谢幼如，等.多媒体教学软件设计[M].北京：电子工业出版社，1999

[2] 朱宇华.录屏软件在多媒体课件制作中的应用[J].科技信息（学术版），2006， （12）

[3] 樊心月.移动学习内容设计与评估规范研究[D].北京 ： 北京交通大学，2007

[4] 刘志.移动学习的现状及其评述[D]. 上海 ： 上海师范大学，2012

[5] 陈静. M-Learning 内容设计与评估标准研究[D]. 广州 ： 广州大学，2012

[6] 顾小清，查冲平，李舒愫，顾凤佳.微型移动学习资源的分类研究：终身学习的实用角度[J].中国电化教育，2009，（7）：41-46endprint