寓素质教育于数学日常教学中

2014-11-10 04:19刘文辉
散文百家·下旬刊 2014年9期
关键词:长方体立体素质教育

刘文辉

时代呼唤教育,教育呼唤创新,而创新的首要任务则是将素质教育推向课堂,构建高效课堂。占有地基作用的小学课堂更是现代人们关注的重中之重。与传统的应试教育不同,素质教育更重视受教育者的思想道德素质、身心健康、能力培养以及个性发展,更有利于高效课堂的构建。而《义务教育数学课程标准》(2011版)也将原来的“双基”变成“四基”:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。它要求“教师须为儿童的学习和个人发展提供最基本的数学基础、数学准备和发展方向,促进儿童的健康成长,使人人获得良好的数学素养,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,在小学数学课堂上实施素质教育是时代之所趋、教育改革创新的必然要求。那么如何将素质教育更好地推向小学数学课堂呢?从小学数学教师的角度出发,针对《长方体与正方体的认识》这一课,笔者认为可以从以下几点着手:

一、丰盈备课,面向全体,注重学生能力培养

一节课成功与否的关键在于备课,“台上一分钟,台下十年功”,只有做足备课工作,才能在课堂上发挥好教师的主导作用,引导学生在正确的学习轨道上前进。针对素质教育的特点,教师不仅要正确理解教材的编写意图,准确制定教学目标,明确教学过程中各个环节的设置及其联系,更要树立素质教育的观念,面向全体学生将教材与学生实际情况相结合、具体分析学情,注重学生的思想、技能、方法等各个方面能力的培养。

如在备《长方体和正方体的认识》这节课时,首先,教师在备学生的时候,一定要考虑全体学生的实际情况,选取恰当的教学方法,如学生自主猜想、探究、验证与教师巡回指导相结合法,这样既便于基础差一点的学生理解与掌握,又能发展优等生的知识拓展能力。其次,教师要注意设置让学生动手操作、直观感受立体图形的教学环节,引导学生通过亲自摸一摸、小组内说一说、班内展示一下、师生共同评一评的学习方法,激起学生的学习兴趣,顺利的把抽象的数学知识演变成实际可观的具体事物,这样不仅有利于学生走进立体图形世界、正确认识立体图形,更有利于培养学生的动手操作能力、自主探究能力、发展空间想象能力,为以后走向社会奠基更好的形象思维。最后,在设计课后作业这一环节时,建议教师正确把握学生认知特点和发展方向,多设计一些与实际有关的数学题,如:你能用你学过的立体图形设计一些有趣的事物吗?教师可以给出用立体图形拼摆的机器人做示范。这样让学生再次经历探究立体图形特点的过程,加深长方体有6个面、12条棱、8个顶点等基础知识的理解,使学生感受到数学来自生活,生活中处处有数学。

只有精益求精的把备课工作做好,把素质教育的理念推向小学数学课堂的备课中,才能做好课堂准备,在课堂上成为优秀的导航人,提高课堂效率,引导学生在知识的海洋里正确航行,在人生的道路上不断前进。

二、创新课堂,发展个性,携手学生快乐学习

1.创造良好的学习氛围,携手学生快乐学习。

上课伊始,教师可以选取积木、魔方等玩具为教学工具。教师讲述自己儿时喜欢的玩具,进而激起学生的美好回忆,创造轻松愉快地学习氛围,从而激发学生的学习兴趣,为讲解长方体和正方体做好铺垫工作。另外,在学生小组自主探究时,教师可以加入到一个小组中,与学生一起猜想、验证,携手共同学习。这样既可以激发学生的竞争意识,又可以拉近师生间的距离,创造一种和乐融融的学习环境,让学生们快乐学习、快乐成长。

2.争做学生的良师益友,走进学生内心世界。

在学生猜想、验证的过程中,难免会出现错误与争论,教师一定要明确在小组内讨论时自己是学生的同学、朋友的这一角色,不可以用严厉的言语去责怪或伤害同学,要及时用实际理论去纠正他的错误观念,或者引导其他同学帮助他。另外,教师一定要用心去观察、研究、关心学生,走进学生的内心世界,成为学生的朋友,以一个学生的心态去学习,这样才能更好地理解学生、帮助学生,将理论知识切切实实的传授给学生。

3.尊重学生的个性发展,提高学生个人素质。

学生是一个缺乏知识经验并在探索中不断前进的人,教师要尊重学生的思想,允许学生犯错误,只有在尝试中不断出错、不断反思、不断改正才能进步,才能把课本知识灵活运用到解决实际问题中去。因此,在小组派代表将探究结果展示给全班学生,遇到发表的意见有歧义、争执、错误,或其他学生评价不准确时,教师要尊重学生的个性发展,教师要学会说:“我很欣赏你勇于思考的精神”,“不要气馁,下次一定会做对”,“你在进步,我很高兴”,等等激励学生的话。这样在潜移默化中也可以引导学生做一个有礼貌的人、尊重他人意见的人,逐渐提高个人素质。

三、及时反思,斟酌到位,关注学生健康成长

课后反思是对课堂教学上出现的问题的进一步分析和总结,是为下次课堂更好的展开教学、总结经验的必要方法。素质教育理念下的课后反思更注重分析学生课上表现的原因、过程中的态度以及导致的结果。它要求教师要善于从学生反馈的信息中总结教学经验,特别是学生上课回答问题的态度、作业完成的情况可以把不同层次的学生的情况真实的反映出来,便于教师改进教学方法,完善教学过程,提高课堂效率,把素质教育更好地推向小学数学课堂。同时,教师要学会分析学生的心理,可以通过课下与学生交流、召开班干部会议、召开家长会、做家访等方法,了解问题的原因,多发现、多思考、多交流,进而得到解决问题的方法,使学生能在良好的环境下健康快乐地成长。endprint

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