注重过程评价 生成教学智慧

2014-11-10 04:25周开华
散文百家·下旬刊 2014年9期
关键词:数学教学智慧评价

周开华

摘 要:在新课程改革中,对数学学习的评价,既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程.教师要用灵活多样的评价形式,适当拓宽评价内容,采用定性描述的方式呈现评价结果,激活课堂,真正体现评价的过程性,促进学生的可持续发展,从而生成教学智慧。

关键词: 评价;数学教学;过程;智慧

在新课程理念下的数学教学中,对学生学习过程的评价就显得尤为重要。学习过程性评价是与教学过程并行的同等重要的过程,包括对学生学习参与程度、行为表现、合作交流意识和能力的评价,对学生在学习过程中表现出来的数学思维策略、思维品质的评价,还包括能否结合具体情境提出问题,能否与他人合作的评价等。下面,笔者结合我的教学实践,谈谈如何进行数学学习过程性评价,从而生成教学智慧。

一、激活课堂,真正体现评价的过程性

在数学教学活动中,教师必须以积极的评价作为激活课堂、促进学生的发展和实现评价发展性功能的一个重要举措,真正体现评价的过程性。

首先,教师要根据学生的心理特点和实际情况,针对学生的学习态度、学习方法、学习能力、学科特长,在课堂的观察、比较、归纳、总结和操作实践等学习过程中,给予及时、有效的评价,可激发学生的学习兴趣,形成宽松和谐的民主氛围;

其次,教师可通过对学生发展过程的关注和引导,在一定的目标指导下,根据学生的基础知识和能力水平,给予学生反馈,并提出具体的改进建议,而不能给学生下一个结论。当教完一节内容或学生完成某项作业后,教师要根据课程标准和教学目标对学生的学习态度、学习方法、知识与技能、探究与实践能力、合作交流与分享等一个或几个方面进行描述。判断学生的学习态度,关注学生已经掌握了什么,获得了什么,具备了什么能力,根据实际情况指出学生的发展及其优势和不足,在过程评价和即时评价学生作业中要有机结合起来,应采取鼓励性语言,发挥评价激励的功能。

二、采取灵活多样的评价形式

多元智能理论主张教学评价应该通过多种渠道、采用多种方式进行。学生是学习的主人,教师必须把学习的主动权交给学生,在数学学习过程中,采取灵活多样的评价方式,要改变过去那种“老师讲学生听,老师问学生答”是教学模式,让学生充分参与学习的全过程,认识自我,使学生的主动性、自尊心、心理个性和特长得到有效的张扬。对于学习情况的评价,应该采取多种形式相结合,采用课堂观察、课堂评价等手段。课堂评价有小组评价、自我评价、教师评价和家长评价等多种形式。

比如,我在教学“怎样处理废电池”一节中,当学生通过思考提出处理废电池的建议后,把这些建议先放在小组中进行评价。这样的小组评价可以使学生面对面的积极互动,有机会交流学习。学生在学习评价中难免会遇到一些疑难问题,教师不要急于给学生指出错误原因,应该鼓励学生大胆发表自己的观点,敢于暴露自己学习中的疑难问题,给学生学习评价的机会,满足全体学生参与表现的欲望,让学生在小组评价中就问题展开充分、自由的评论,充分调动学生评价的积极性,让学生合作交流,取长补短,共同提高,从而达到促进学生全面发展的目的。

三、适当拓宽评价内容,促进学生全面发展

根据加得纳的多元智能理论,应该摒弃以标准的智力测验和学生学科成绩为重点的评价观,树立多种多样的评价观。随着课程改革的推进,我们要改变单一的评价学习结果的现状,拓宽评价内容,使学生的知识、能力、情感、心理素质等各方面都得到发展。

新是课程标准对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出了基本要求。教师在教学中,必须在一节课或一个单元之前,根据课程标准和教学内容设立恰当的评价目标、评价方法和评价任务。评价的内容是多方面的,在数学学习评价中,首先是对知识评价不能放松。在新课程中,我们确实强调过程,但并不轻视知识,因为不管哪方面的提高都离不开知识体系,该评知识还是要评知识,该评重点就评重点,强调落实好每一个知识点,绝不能从“只重知识”的极端走上“只重过程”的极端。其次是能力评价,能力评价是指对学生学习过程中表现出来的思维能力、想象能力、实践能力、解决问题能力等方面的评价,对学生能力的评价主要目的不是为了对学生能力进行鉴定,评价要关注学生的个性,保护学生的自尊心和自信心,适时调整和改进教学过程,通过每一次评价,能使学生的能力有所提高。由于学生能力的提高不是一两天的事情,必须在知识掌握过程中逐步形成,通过实践、运用不断提高。在能力评价时,教师可以根据学生的表现,适时对学生的能力作出恰当的评价,不可以轻易批评某一学生,也不能用几个简单的分数来刻画一个人的能力。对于能力差一些的学生的学习过程评价重在鼓励,责其十过,不如奖其一长。

四、评价结果以定性描述的方式呈现

根据学生年龄特征、知识水平、能力水平,评价结果的呈现应采用定性描述的方式,用鼓励性语言描述学生学习的情况,发挥评价激励作用。如:“你真棒!”、“你很聪明”等等,用这些激励性的语言,客观全面的描述学生的学习状况,充分肯定学生的进步和发展,更多地关注学生获得了哪些进步,在哪些方面有潜能,并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。

评价是当前课程改革中的一项重要的活动,同时也是一门艺术。数学学习评价既要关注结果,更要关注过程,当二者和谐统一时,教学智慧得以生成。因此,教师应在数学教学实践中,不断探索,以新课程理念为评价标准,以激励向上为评价目标,积极发挥评价的作用,使每个学生都成为全面发展的人。

参考文献:

[1]柳菊兴主编,数学课程标准教师读本[M],武汉:华中师范大学出版社,2003.5.

[2]杨明全著,新课程下的课堂观[M],北京:首都师范大学出版社,2005.1.endprint

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