数学课堂中的提问艺术

2014-11-10 04:29闫梅
散文百家·下旬刊 2014年9期
关键词:问法情境艺术

闫梅

众所周知,数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科之一。数学中的概念、公式、法则等本身也是比较枯燥的。在数学课堂教学中,课堂教学成败与否,课堂效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力。而组织教学能力的关键还是“问题”二字。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成的新问题,调整、重组、灵活机动的组织教学。其中教师的课堂提问尤显重要,现在我就从以下几个方面谈谈数学课堂提问的艺术。

一、提问的基本要求

经常在课堂上听到这样的问题:对不对呀?是不是?等等这样过于简单的问题。不该设问处却设了问,且提问又不具有思考性,启发性,学生无须思考,也无法思考,只能机械地做出应答。那么怎样讲求提问的艺术才能收到最佳的教学效果呢?大致有以下三点内容。

(1)问什么?大致有四问四忌:问有关知识,忌离题太远;关键处发问点拨,忌不痛不痒;难点处反复设疑,深入浅出,忌避重就轻;巩固性提出问题,归类记忆,忌肤浅零杂。

(2)问谁。也有四问四忌:高深或灵活性大的问题问优生,其他人复述,各有所得,忌“枪枪卡壳”;基础题,综合题,最好依次问,忌“留死角”;少数人举手时,提问要选择代表多数人水平的学生;忌“以情绪定人” 。

(3)问法。提出问题,要给学生留一定的思考时间;问题的提出要简明、准确、循序渐进;问题要有启发性;教师要善于引导,鼓励学生思考;提问要因课堂内容而异,灵活运用。

在把握了问什么,问谁,问法三者的基本要求之后,教师要注意结合所教学科和学生进行具体实践,使教师的“问”有助于学生的“学”,真正达到“教学相长”。

二、提问的方式方法

1.开门见山的问。

所谓开门见山的问,是直截了当地提出问题。这种提问有助于集中学生的注意力,引导他们积极地分析问题,解决问题。在许多教学环节如引入新课、复习巩固及讲解分析之中,常用这种问法,。如在数学课中,教师问:“全等三角形的判定有哪些?”“完全平方公式是什么?”等等,这些问题都属于开门见山的问。

2.创设悬念的问。

古人云:“学起于思,思源于疑”,悬念法就是用疑团、困惑激发学生学习兴趣的一种方式。选用悬念式提问创设问题情境,容易捕抓学生的注意力,激发学生的好奇心,使学生产生跃跃欲试,急于求知的心理,为整堂课的主动学习埋下伏笔。

例如,在讲授有理数的乘方前,教师把厚度为0.01毫米的薄纸演示对折,然后问:“请同学们估计,若对折32次后,将有多厚?”学生有的说:“电线杆那么高”,“五层楼那么高”,......。最后教师指出:“比世界最高峰-珠穆郎玛峰还高得多!”,学生不信,教师及时提出:“如果利用我们这节课将要学习的知识--有理数的乘方,你会很快算出结果的”。这时学生流露所出迫切的求知欲望,使问题产生了一种余味无穷的吸引,学生愿学,自然的引入本堂课的学习。

3.层次分明的问。

层次分明的问是引导学生进行归纳整理,把知识方法系统条理化。教师可以把所要复习的内容设计成一连串的问题,让学生去讨论。例如在三角函数的复习中,我设计了这样几个问题:

(1)你学过的三角函数有哪些?

(2)这些三角函数的值随着角度的变化是如何变化的?

(3)请探索一下,这些三角函数之间有怎样的关系呢?你是如何探索的?|

(4)你可以用什么方法求得特殊角的三角函数值的

(5)举例说明三角函数在现实生活中的应用?

(6)如何测量一座楼的高度?你能想出几种方法?

这样层次分明地提问,归纳出本章的知识点,使学生系统地掌握三角函数的概念,性质以及不同三角函数之间的关系等方面的知识。

三、课堂提问中需要注意的问题

1.问题不宜过大、太宽泛。

在进行课堂教学时,创设情境问题是必要且重要的一个环节,好的情境问题,不仅能提高学生的积极性,调动学生的学习热情,对于提高课堂效率,更是能起到事半功倍的作用。而如果情境问题过大,过于宽泛,学生容易“跑调”,很难被引入课堂学习的正轨,造成课堂教学时间严重不足,宝贵的学习就这样白白浪费了,从而导致课堂效率低下。

2.问题要有激发性。

孔子语:“疑虑,思之始,学之始。”有疑虑才能产生认识需要和认知冲突。通过数学课堂教学的设问使学生产生疑问,激发学习新知的兴趣,以教师的“问”激出学生的“问”,在“问”中学,在学中“问”,由“问”引发出一种内在的、持久的、强大的教学吸引力。

教无定法,教要有法,同样,“问”无定法,“问”要有法,在数学课堂上,教师提的问题,都应具备创造性。创造性的问题可以开启学生的创新思维,影响着数学课堂教学的效果。把握数学课堂提问艺术,是教师展现课堂教学艺术的画龙点睛之笔。数学课堂的提问要和课堂具体环节的目的、时机、作用相结合,讲究提问的方式的科学性。

课堂提问的方式、方法很多,有待于教师在教学实践中去探讨、运用,好的提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,激活学生的思维,引领学生在数学王国里遨游;好的提问,需要我们教师要做有心人,问题要设在重点处、关键处,疑难处,这样,就能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高数学课堂的教学效率。教师只有讲究课堂提问的艺术,学生才会有“一番觉悟,一番长进。”endprint

猜你喜欢
问法情境艺术
创设情境 以说促写
纸的艺术
换一种问法
从丰田“五问法”看供电企业安全管理
由数列想到语文的概括题
护患情境会话
特定情境,感人至深
因艺术而生
艺术之手
爆笑街头艺术