因声求气寻觅津梁

2014-11-11 12:07闫超
语文天地·高中版 2014年9期
关键词:魏徵太宗词义

闫超

【教学目标】

1领悟“积其德义”、“居安思危,戒奢以俭”以及“十思”的积极意义。

2积累文中重要实词词义和虚词用法。

3学习作者劝谏技巧,培养说理能力。

4因声求气,以读带言,选择合适的诵读方式带动理解,加速背诵全文。

【教学重点】

1积累重要实词的词义和虚词的用法。

2理清思路,因声求气,诵读全文。

【教学难点】

1选择适当诵读方式带动理解和背诵。

2学习作者的劝谏艺术。

【教学流程】

一、导语设计

唐代是我国封建社会的鼎盛时期,唐初“贞观之治”的繁荣局面令世人瞩目。演绎这一盛世的重要人物有两位:一个有着敢讲的嘴巴,一个有着善听的耳朵;一个是犯颜直谏的良臣,一个是虚怀若谷的明君。君臣之间披肝沥胆,他们便是魏徵与李世民。让我们凭借《谏太宗十思疏》走进“诤臣”魏徵的情感世界。

二、朗读,感知“疏”之声韵

1学生自读

字、词等方面的障碍直接影响诵读的效果,所以在学生诵读前必须借助工具书初读课文,清除字音方面的障碍。读准字音:

(1)谏太宗十思疏(shù)(2)求木之长(cháng/zhǎng)(3)浚(jùn)其泉源(4)人君当(dāng)神器之重(5)塞(sè)源而欲流长者也⑹忧懈怠(dài)(7)虑壅(yōng)蔽(8)正身以黜(chù)恶(9)宏兹(zī)九德(10)鸣琴垂拱(gǒng)

2教师范读

《谏太宗十思疏》是一篇脍炙人口的疏文,千百年来一直受到文人官员的青睐。教师要尽量声情并茂地朗诵一遍,使学生入情入境、跃跃欲试,营造一种良好的阅读氛围。

3学生朗读

在教师范读后,学生可以摇头晃脑地尽情去读;两三遍后,教师可以请一二名学生朗读。读清句读:

(1)臣闻/求木之长者,必固其根本。(“臣闻”后面停顿稍微长一些,因为后面紧跟着一组排比句)类似的句子还有:诚能/见可欲,则思知足以自戒。

(2)人君/当神器之重,居域中之大。(“人君”为整个句子的主语,后面停顿需长一些)

(3)有善始者/实繁,能克终者/盖寡。

(4)岂/其取之易/而守之难乎。

(5)虽/董之以严刑,震之以威怒,终/苟免而不怀仁,貌恭而不心服。

(6)何必/劳神苦思,代下司职,役聪明之耳目,亏无为之大道/哉?(“何必……哉”是固定句式,该作停顿)

4教师导读

教师在学生朗读后,进一步指导学生正确地朗读。读中见情,读出文意,反复朗读,达到加深理解的目的。读对语气:

(1)臣闻求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源;思国之安者,必积其德义。此句中的三个“必”字应重读,要读出坚定之势。

(2)源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而望国之治,虽在下愚,知其不可,而况于明哲乎!此句中四个“而”字也应重读,要读出前三个的转折之意,后一个的递进之意;在朗读“虽在下愚,知其不可,而况于明哲乎”时一定要读出魏徵不忘臣子身份、抬高君主才能的语气,这既取悦了太宗,又让身为“明哲”的太宗无从反驳魏徵之言。整个句子与前面的排比句又构成了内容上的正反对比,在朗读时也要细细体会。

(3)凡百元首,承天景命,莫不殷忧而道著,功成而德衰,有善始者实繁,能克终者盖寡。这句话不仅给了唐太宗的放纵以合理的解释,认为这样的错误自古以来都是如此,似乎可以理解,同时也激起了唐太宗挑战“凡百元首”的愿望。一箭双雕,妙不可言。

5师生齐读

在读准字音、读清句读的基础上,师生共同朗读全文,对进一步感受“疏”的声韵之美具有重要的意义。

三、口译,复述“疏”之大意

请学生浏览全文,了解文章大意。

1默读课文,标记疑点

学生在课前对课文已做了预习,又通过多次朗读,初步感受了本文的声韵之美,但在语意上还存在诸多疑惑。给出一定的时间,让学生结合书下注释并借助工具书自行翻译课文。对于实在不能理解的实词词义、虚词用法、句子意思,可以暂时做出标记,然后在小组内交流。

2小组交流,推求词义

把默读时标记的疑点在四人学习小组内交流,培养他们自主、合作、探究的学习习惯。

3课堂质疑,师生释惑

倘若小组内的交流依然不能够对词义、句意做很好的解答,可以全班一起讨论,教师适时点拨。学生最多的问题在第三段。因为第三段的理性色彩很浓,学生理解起来有一定的困难。教师可以补充相关的背景资料。

4口译课文,复述大意

此时学生应该能够较为准确地翻译文章了,教师可以按照“信、达、雅”的要求去衡量,建议他们不仅要译对字、词、句,而且要尽量译出说话者的语气,从而打动听众。

四、听读,梳理“疏”之脉络

当学生口译全文后,可以让他们边看课文边听读本文的配乐朗诵磁带,感受语言的音乐美和情感的激烈美,同时寻找贯穿全文的线索。

明确:“积其德义”为一篇主旨,而“思”是本文的核心内容,也是结构全文的关捩。魏徵首先用就近设喻的方式,提出“思国之安者,必积其德义”这一主题。接着他总结历朝善始不能善终的教训,分析“取易守难”的原因,并提到“载舟覆舟”、关乎国脉存亡的高度,强调了“积其德义”的重要性。然后才从正面阐述“十思”,作为“积其德义”的具体内容。最后说:“总此十思”,即能“不言而化”,也就不必“劳神苦思”了。人主“积其德义”,才能“思国之安”;“思国之安”,即须“居安思危”;“居安思危”,即须深慎“十思”;深慎“十思”,人主即无须“劳神苦思”。文章从“思”始,而以“无思”结,含意无穷。

五、课堂小结,作业布置

“因声求气”这一板块编者想教给我们学习古文的最经典的方法——“诵读”,即根据文章言辞的长短与声调的高下来朗读,又通过朗读“使我之心与古人之心祈合于无间”,从而领悟文章的风格神韵。因此,在今后学习古文的过程中,我们必须“因声求气”即“朗读——揣摩——再朗读——再揣摩”,如此循环。

作业:反复朗读《谏太宗十思疏》,并背诵全文。

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