转变教学观念构建韵味课堂

吴安华

语文课程是工具性和人文性统一的课程，然而在传统应试教育观念的影响下，语文课堂以知识传授为中心，以考试为方向标，课堂显得枯燥而乏味，缺少韵味。学生虽然在课堂中通过机械的记忆和背诵掌握了一定的知识，能在考试中获得一定的成绩，但真正运用语文的技能却较弱。同时，从课堂教学来看，教师“照本宣科”式的教学让学生的学习兴趣缺失，课堂气氛单调而死寂。语文以学生人文素养的培养为宗旨，而这样以考试为目的的教学让语文失去了本真的色彩，致使学生的发展变成“空中阁楼”。因此，转变教学观念，构建韵味十足的语文课堂就显得意义重大了。

一、多一些创新，让课堂多点趣味

在以往的高中语文课堂教学中，教师在课堂中根据自己在备课中对教材的解析来向学生讲授知识，学生则是静静地听，课堂气氛死寂。众所周知，学生在学习过程中如果对所学内容失去兴趣，无论教师讲得如何天花乱坠，也无法使学生学好。因此，让课堂多点趣味就成为构建高中语文有效课堂的关键所在。

首先，教学中教师要创新性地对课堂教学进行改革，以新颖的导入方式来引导学生进行学习。如《我与地坛》篇幅较长，很多学生在读的过程中没有兴趣，而一部分学生则是读后感悟较少，原因是学生对史铁生了解不够。教学中教师展示史铁生的图片，配以文字介绍后再提出问题：课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”通过两个问题来贯彻第一二部分，然后再引导学生进行阅读，读后概括，从而让学生初步感知文本。

其次，注重发挥学生的主体性，让学生参与到课堂中。如在《十八岁和其他》的教学中，以当下父母和子女的关系为话题，以“我和父母之间的矛盾”说起，由此而引申到两代人的关系探究，在读中让学生体会父母之爱，学会感恩。

二、多一些关爱，让课堂多点人情味

语文课堂是富有人文性的课堂。何谓人文，即人文思想或人文精神，而人文精神的核心是人类文化中先进的、科学的、健康的部分。人文精神的培养是建立在人与人之间的相互交往中的，试想，如果语文教学中教师只是单纯地向学生传递一些语文知识，而忽视了优秀文化对学生的思想影响，那么，就算学生能考满分，我们也不能说这样的课堂是有效的。要让语文课堂更富有人文性，那么在语文教学中就应该多一些关爱，让学生在接受知识熏陶的同时获得思想的净化，这样的课堂才会富有人情味，学生也才会乐于在这样的课堂中主动学习。

首先，要尊重学生。在高中语文教学中不难发现，一些教师对学生的错误或做得不到位的地方动辄批评教育，甚至是破口大骂，虽然教师名义上是“为了学生好”，但实质上已经伤害到了学生。虽然教师不能纵容学生，但这样的教育方式无疑也是有害的。尊重学生不仅要尊重学生的人格特点，还要尊重学生的差异。如何在教学中落实这一点呢？教学中教师要有一颗平常心，能正确看待学生的不足，也要正确认识学生的发展规律，对一些基础较差的学生不能揠苗助长，而要循序渐进地引导，让学生点滴进步。

其次，要针对学生的差异进行层次教学。落实到具体的教学中，无论是从课堂提问还是作业设计都要考虑学生的差异性。如在提问过程中，针对基础稍差的学生问题难度要适中，要能通过问题而起到启发的作用，而不是用问题来为难学生。

三、多一些合作，让课堂多点学习味

学习过程中学生的参与度直接影响学生的学习效率。而以往的高中语文教学以教师的“教”为课堂的主旋律，学生的“学”则是依附于教师，在整个学习过程中，典型的是课堂中听讲，课后完成大量的练习。而课堂上教师为将大量的知识“灌输”给学生，滔滔不绝地进行讲授，学生虽然通过“听”接受了大量的信息，但这并不代表学生就懂了、会了。要让学生真正构建起知识系统，还得让学生经历知识的获得过程。因此，在语文课堂中，教师要引导学生学会合作学习，从而让语文课堂多一些学习味。

引导学生合作学习并不是对传统教学的否定，而是要发挥学生的主体性，在课堂中让学生学会在自主学习基础上学会与他人合作、分享和交流，从而拓宽其知识面，丰富其体验，这也是语文素养培养过程中不可或缺的内容。

以小说《罗密欧与朱丽叶》的教学为例，如果教学中教师没有让学生先自读小说，初步感知小说的内容，那么，无论是提出问题来引导学生探究还是教师讲授，效率都将是极其低下的。相反，在教学中先引导学生自读，然后教师再以问题来引导，学生进行合作学习后教师辅以点拨，这样才有利于学习效率的提升。如对罗密欧形象的分析，说其有教养也好，说其性情温和也罢，那么在作品中作者是如何应用语言、动作等描写来刻画这一人物形象的，在教学中教师就需引导学生围绕这些描写进行分析，然后总结归纳，从而全面把握罗密欧这一人物形象。

四、多一些应用，让课堂多点生活味

语文课程是具有较强工具性的课程，而传统语文教学中将语文的工具性当做是考试的“工具”，将语文和生活剥离开来，从而导致一些学生能在考试中获得不错的成绩，而在生活中却不能很好地应用语文知识来分析和解决问题。其实语文工具性所强调的是应用语言文字的能力，而这种能力必须和生活相结合才能让学生受益。因此，在高中语文教学中教师就要注重引导学生去应用语文知识。

首先，要结合课堂教学来引导学生进行应用。学习小说不妨带着学生进行一些小说创作，学生学习写小说虽不一定写得好，但却是真正的应用过程。学诗歌可以组织学生举办诗歌会，在创作中去体会作者的思想和情感。文言文难，那就用比赛的方式来引导学生，让学生在活动中学习，这样的教学才会让学生在学习中应用，在应用中学习。

其次，结合生活实际来应用语文知识。逢年过节写对联，学校组织活动写串词、发言稿，主题班会，小说研读会，故事会，课前演讲，朗诵比赛，写创意广告词等，在语文教学中教师要注重生活和语文的联系，让学生感受生活和语文之间的密切联系，在生活中学语文、用语文，这样才能让学生爱上语文、学好语文。

在高中语文课堂教学中，通过革新教学观念，创新性地进行教学，让学生兴趣盎然地参与到课堂中，在师生互动中学会合作和探究，在语文活动中构建语文知识、应用语文知识，这样的课堂教学才会是有效的教学，也只有这样的语文教学才能更好地培养学生的语文素养，从而促进学生的发展。