“减负增效”背景下的一次教学尝试

王莹

自从江苏省强调“五严”禁令以来，教学的总学时大大减少，如何能够在平时的教学中体现出“减负增效”，对教师提出了更高的要求。我以高一年级必修一第10课《鸦片战争》为例，在“减负增效”实践方面进行尝试，希望能够达到提高教学效率，培养学生素养的目的。

一、案例片段一

1. 教师投影展示资料，问：第二次鸦片战争的根本原因和直接原因是什么？学生根据材料和书本上的内容很快作答，教师板书根本原因和直接原因。

2. 教师投影展示地图，提问：如图所示，第二次鸦片战争开放的通商口岸在地域分布上同第一次鸦片战争相比有何变化？这种变化说明什么？学生回答：由东南沿海向内地进伸，说明中国半殖民地半封建程度加深。

3. 题目练习：马克思曾经说“在第二次鸦片战争中，有一个国家不花一文钱，不出动一兵一卒，而能比任何一个参战国得到更多的好处” ，这个国家是（）。

A.英国B.日本C.美国D.俄国

在本课中，第二次鸦片战争不作为本课教学的重点，因此在备课时，通过材料分析和题目练习的方式将重点内容呈现出来，强化学生的认知，学生不仅可以了解到第二次鸦片战争中的重要内容，而且节约了大量的课堂时间。

二、案例片段二

1. 教师过渡：中英两国远隔重洋，19世纪中期从英国航行到东方的中国必须绕过非洲的好望角，耗时数个月。相隔如此遥远，为什么这两个国家会爆发战争？

2.教师投影展示相关资料：

“中国政府对陛下官员与臣民已经犯下突然而残酷的战争罪行，用最近这样的方式强迫缴出英国人的财产就是一种侵略，这在原则上是如此的危险，在实行上又如此的不能容忍，所以，为每一件损失要求完全的赔偿，已成为文明的高尚义务了。”

教师提问：从这份材料中，我们可以看出，英国把战争的责任推给了我们，那么，材料中“英国人的财产”是什么？所谓的“战争罪行”又是指什么？

学生回答：英国人的财产指鸦片；战争罪行指中国的禁烟运动。教师板书：直接原因——禁烟运动。

3. 教师提问：在书本上我们可以注意这样的细节，鸦片战争第一阶段后清政府已经表示愿意惩办禁烟运动领导人林则徐，为什么英军还要兵逼广州，向清廷施加更大压力？他们这样做的目的是什么？请结合以下材料作答：

（1）中国禁烟运动 “给了我们一个战争的机会……可以使我们终于乘战胜之余威，提出我们自己的条件，强迫中国接受。这种机会也许不会再来，是不可能轻易放过的”。

（2）“这是把我们将来和这个帝国（指中国）的商务，安放在稳固而广阔的基础之上的最有希望的机会。”

提问1：材料中哪些关键词句能够反映英国侵略的根本目的？

提问2：英国侵略的根本目的究竟是什么？

教师板书：根本原因是工业革命后，英国为了争夺中国的商品销售市场和原料产地。

4. 教师追问：如果没有禁烟运动，鸦片战争是否会爆发？

至此，学生已经充分理解了英国发动鸦片战争的必然性，所以异口同声地回答：一定会爆发。

三、教学反思

（一）教师在整个教学过程中要扮演多种角色，帮助学生“减负”

首先，在备课阶段，教师要对教学内容进行合理处理，精化教学内容，成为即将上演的这幕“剧”的“总导演”。其次，在授课过程中，教师要充当好学生思维的“引路人”。我们既要充分信任学生的能力，但也要认识到，学生思维能力的发展很大程度上还是要依靠教师的引导，所以，教师一定要注重引导，逐步诱发学生的思考过程，既培养学生的思考探究能力，又保证学生能够学到必要的知识。否则，如果让学生漫无目的的自由发挥，那么，这堂课很有可能会成为一堂看似热闹实则没有任何意义的课。

（二）学生积极主动学习是“增效”的坚实基础

教师不管充当什么角色，都是为了提高学生的学习效果，所以，“减负增效”的主体始终都是学生，只有学生自己想“学”了，他们的学习能力才能最大限度地发挥出来。而有很多学生早就习惯了充当“被灌输者”的角色，习惯了课后的死记硬背，而不注重课堂上的学习。教学时，教师应该充分调动学生的学习积极性，让学生的思维时刻处于积极的思考中，“跳一跳，摘果子”。实践证明，学生是愿意由课堂的“被灌输者”成为“主动探求者”的，通过探究来满足学生的求知欲，其学习效果会提高很多。

由此可见，“减负增效”需要师生的共同努力和配合，没有学生参与的“独角戏”和没有教师有效引导的自我探究，都不能达到“减负增效”的最好效果。

（责任编辑庞丹丹）