关于普通高中艺体生数学教学的畅想

张淑萍

艺体生的文化课基础普遍薄弱，特别是数学，更是广大艺体生的一大学习屏障.

如何改变艺体生的数学学习状况，提高数学课堂教学的有效性，从而大面积地提高艺体生的数学学习能力呢？近来年，笔者一直把如何上好艺体生的数学课作为一个课题来研究，通过几年的实践，觉得有以下四个方面必须引起注意.

一、建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂气氛

艺体生的特点是思想观念前卫，凡事走在前列，作为他们的老师，思想必须紧紧跟上他们的节拍，要通过报纸、电视、网络、手机短信获取现代最快的资讯，思想要与学生靠近，做到他们讲的你懂，他们欣赏的你认同，他们热爱的你了解.而不是老气横秋，讲师道尊严，板着面孔乱吼.只有学生对你有认同感，才会喜欢你而喜欢你上的数学课.每当你一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生的积极性就容易调动.

二、了解学生状况，提高课堂教学效率，突破重点

艺体生文化基础差，时间少，但又要成绩，面对这一困难，我的措施是：第一，把有限的时间和精力放在重点部分，对重点内容实行理解——训练——过关的教学顺序；第二，提高课堂教学效率.上课前深入学生内部，了解并检测各层次学生的学习状况、作业完成情况，根据反馈情况，合理安排教学内容，教学重点，这样，比盲目进课堂效率高，针对性强.

在讲课中，我采取边讲边练的方式进行教学，对教学内容进行分割.先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再进行训练巩固，交叉进行，这样就避免了很多学生上课走神或听的挺明白就是不会做题的问题.

三、调整高中数学作业结构

1.自选作业

做法：教师按教学单元提供10道左右不同层次数学巩固性作业，教师只提一个每天完成作业的最低量的要求，让学生自由选择完成.特色与优势：尊重了学生的选择，改善了作业效果，学生享受到了做学习的主人的快乐.

2.分层矫正作业

做法：教师在一个教学单元结束时进行“形成性测验”，根据测验结果将学生分成“合格”和“需努力”两个层次.教师提供矫正作业，要求“需努力”的学生独立完成后交给“合格”的学生批改讲评.特色与优势：班级授课制下学生的学习结果不会整齐划一的，教师不在教学单元开始时将学生进行层次划分，而在教学单元结束时划分.这样做有利于学生在教学单元的学习过程中学会自主选择作业.而矫正作业的分层次要求，有利于形成互帮互助的学习风气.提高学生完成作业的主动性和积极性.

3.自编“测验”作业

做法：章节结束时教师指导学生自编学习测验，把自编测验当作作业.教师重在指导学生学会章节知识内容的整理，逐步在题型与内容上建立联系.可分工合作编制，也可个体独立编制完成.每次编题后要求学生提交章节知识内容整理、测验卷和考查的知识点等成果.教师取样讲评，学生互评、互测.特色与优势：发挥了以往考试评价未曾发挥的交流作用；学生在编题过程中学会了知识的归类和整理，在一定程度上摸拟了知识的运用过程；编题后的自测，增强了学生的自信心和健康的竞争意识，愉悦身心；学生通过担当评价者的角色，参与了对作业设计和完成结果的评价，提高了他们的自我价值感.

4.随时查缺补漏

即使进行了强化训练的地方仍会有许多同学遗忘，也有部分同学前面基础太差，我就在后面的复习过程中随时发现问题随时解决.我常对学生说：“大家一定不要放弃，我们在讲课中用到什么内容就讲什么内容，即便是初中的内容，只要是同学们不会的我们就讲.”针对有些学生自暴自弃要多鼓励，有些学生上课不听讲，下课不做作业，完全放弃了数学.我就多鼓励他们，告诉他们少学也比不学强，只要肯努力，永远不会太晚，难的学不会可以学简单的，多了学不会可以少学，只要不放弃就会有收获.

四、使用鼓励表扬，激发学生学习自信心

赞美是人际关系的润滑剂，它能使人与人之间达到心灵的认同与感知.心理学家告诉我们：人除了生存的基本需要之外，还有受到尊重的高层次需要——希望得到人们的理解，关心和赞赏.作为一位教师，更应注意多用赞美之辞去鼓励和表扬学生.教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁.教师举手投足都会传递某种情感信息.要想成为一位优秀的英语教师，让学生喜欢你信任你，就千万不要吝啬你的赞美，看到学生的点滴进步都要给予及时地肯定和鼓励.

总之，现代是一个素质的竞争时代，要想在这个时代得到更多的机会，全面发展很重要.我们的教学目标也不能局限于纯理论文化的教育，我们培养的人才应该是全面发展的人才.所以普通高中的艺体生也不应列入边缘教育，它应该受到更多的重视和投入更多的努力，只有这样，这片多彩的天空才会显得更加灿烂.endprint