分析高中体育教学中的难点和对策①

舒奇明

(湖北省兴山县第一中学 湖北宜昌 443711)

分析高中体育教学中的难点和对策①

舒奇明

(湖北省兴山县第一中学 湖北宜昌 443711)

在新课改的背景下,随着高中体育教学改革的逐渐推进,在体育的教学方法、教学模式和教学理论上都进行了相对的改革,针对这一改革,高中的体育老师也面临着新的挑战。为了更好的促进学生发展,老师应该树立正确的教学理念,并对教学方法进行改进和创新。本文主要是对高中阶段的体育教学所面临的难点进行分析,并针对问题提出相应的解决对策,以推动高中体育教学水平的提高。

高中体育 难点 对策

在高中教学中,实行新课改,其主要原因是让素质教育取代应试教育,让素质教育可以在高中真正的实现。所以,对于高中体育来说,教学的出发点应该是为了对体育教学多元化的展现,将落脚点放在全面推动学生健康发展上。在新课改的背景下,作为高中体育老师来说,应该将现代化的教学理念作为其导向,不断的丰富自身的知识素养和文化储备,提高教学素养,对于其它学校或者是老师的优秀教学经验要注意吸收和引进;在课堂教学上,要坚持以身作则,采用身体力行的方式将自身所具备的体育知识和体育技能传授给学生;要熟悉和了解新课标的教学理念,应该准确及时的对其所提出来的教学方向进行掌握,为自己在教学上所遇到的问题可以及时的解决提供知识保障,教学理念随着时代不断的变化,对于体育老师来说,针对于高中体育教学新的发展方向的确立和新模式的转变,要从容面对,全身心投入到教学中,为高校培养身心健康和技能全方面综合发展人才贡献自身的力量。

1 现阶段高中体育教学中所存在的教学难点

1.1 体育教学理念相对落后

体育教学这一门课程,在新课标的发展方向下,要求老师将“树立健康第一”作为其教学理念,并且在课堂教学中要严格遵守这一理念。但是在很多高中学校,有一部分的体育老师还不能完全的接受和适应，从传统的将技能硬性与体育知识传授的教学理念,所以当前高中学校的体育教学理念并不能与新课标所提出来的体育教学理念相融合和适应。将课堂的全部时间花在传授体育技能和知识是体育教学错误观念的集中表现,比如:在体育课程上,大多数的体育老师都会认为自己才是课堂的真正主体,学生只是被动接受者而已,通常情况下,学生在课堂上的主体地位都会被老师所忽视;很多老师往往只是关注自己知识的传授,对于学生学习能力的培养却被放在其次的地位;在教学中老师最关注的还是学生的成绩,而忽略学生应该身体与个性的全面发展。针对于“健康第一”这一个教学理念来说,很多老师往往都没有真正放在心上,并没有树立一个正确的体育教学理念,以促进学生身心健康全方面发展。

1.2 对学生缺乏体育情感培养

在我国当前的教学体系中,将体育作为高中的一门基本课程,简单的说,并不只是要对国家和地方所规定的教学任务进行完成,而是希望在高中的体育教学中,可以培养和提高学生对于运动技能学习的能力,通过对体育这门课程的了解、认识和学习,从而对体育产生兴趣,喜欢从事体育运动,养成坚持进行体育锻炼的良好习惯。因为高中生在社会上属于一个特殊的群体,他们所处在一个由学校向社会过渡的阶段,如果学生在高中阶段,没有对运动技能进行一定的掌握,养成一个良好的运动习惯,那么,当学生步入社会中时,就不能及时的适应社会的生活,从而在身心健康上会面临着较大的威胁和挑战。但是,在真正的课堂上,每一堂体育课的教学重点都是老师所事先安排好的,也就是对学生进行身体训练,老师在帮助学生进行体育技能学习的同时,却忽视了极为重要的一点,那就是学生体育情感的培养。部分的高中学校,在进行体育教学时,会采取强制性的项目,学生的兴趣爱好被忽视,这种做法将学生自觉参与体育训练的动机为摧毁,从而导致学生不愿意主动参与体育项目,非常不利于学生学习体育运动兴趣的提高。

1.3 体育教学评价机制不科学

虽然近年来学校都在按照新课标的标准进行教学,在一定程度上也收货了改革的成效,但是到现在仍然还在采用传统的应试教学的落后体制,比如:学生个体之间存在的差异往往会在体育教学中被忽视,并没有及时对学生的改变以及取得一定成绩给予肯定;在很多学校,学生考试的成绩依然被作为体育考试的重点,仍然采用传统的体育考试评判标准来对学生的体育知识和体育技能进行测评。学生进步幅度和主观努力的程度往往会在这个评价机制中被忽视,从而得不到老师的肯定和赞扬,比如学生在进行跑步测试时,对于教胖的学生来说,达到及格标准未免有一定的困难,但是他们已经拼尽全力去拿高分,如果老师在对成绩进行评价时,只是单纯的看成绩评价为不及格,而忽略他们的主观努力,在一定程度上,学生的心理会受到打击,从而减弱学习的积极性,不太敢上体育课,甚至开始讨厌体育课,避而远之,非常不利于学生的身心发展。

2 高中体育教学改革策略

2.1 课堂教学重视学生的主体地位

在高中的课堂教学中,作为学习主体的永远是学生,当然在体育课堂上也是一样的。高中学校在进行体育教学时,应该将学生作为体育课堂上的主要参与主体,这种做法的主要目的就是激发学生对于想要学习体育知识的求知欲和努力提高学生对于体育学习的主动性和积极性。在高中的体育教学中,想要在课堂上充分发挥学生的主体地位,就应该做到以下几点:(1)要将体育教学作为“素质训练课”、“达标课”这一个做法进行彻底的改变,对体育教学目标进行明确的定位;(2)在对体育教学内容的选择上,要将有益于学生终身发展、与实际生活想符合的内容作为首要选择,合理科学的安排体育内容。要将传统的教学观念进行更改,坚持以人为本,要关注学生的学习动向,采取各种方法去了解学生所关注、所喜欢和所热爱的体育运动以及兴趣爱好,对于这种学生之间在兴趣上的差异,要充分的尊重;(3)将学生作为教学的主体,老师在对教学课时进行安排时,一定要综合考虑各方面的因素,酌量的添加体育理论课的课时,因为对于高中生而言,虽然体育课从小上到大,但是,只有真正对体育锻炼的基本原因进行充分的了解和认知,对老师在课堂上安排的教学任务能够透彻、清晰的理解,能够大致的把握运动所遵循的基本理论之后,才可以让自己在老师的教授中所掌握到的体育的基本内容能够在实践课上得到充分的发挥和尽情的展示;(4)除此之外,老师还应该采取一些小措施,比如在课堂上举办个人体育才艺展示之类的比赛,让学生主动的想要加入到比赛中,给学生提供一个展示的舞台,激发学生的积极性和竞争性,让学生在比赛中,既展现了自己的体育才能,给老师提供一个了解每一个学生的平台,又让学生之间产生了互动和交流,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度,让所有的学生都能在这种比赛中,展现自身的才能和所学习到的知识,提高学生参与体育运动的积极性和主动性。

2.2 培养学生的体育情感

培养学生的体育情感,可以将出发点落在学生的兴趣和原有的运动基础上。针对体育教学这一特殊的学科来说,主要作为培训基本对象的是学生的身体和语言,这样可以有利于学生兴趣的培养。所谓“兴趣是学生最好的老师”,所以高中体育老师在对学生学习体育这一兴趣的激发时,一定要将教学中的因素充分的发挥出来。因为对于学生来讲,如果一直所做的活动是自己不感兴趣的事,那么就不能得到体验情感的最终目的,如果长期这样下去,就会让学生慢慢丧失兴趣,最终变得厌倦。

2.3 建立健全体育评价机制

在对评价体系进行构建时,作为共同参与的“双主体”是老师和学生。在新课标的要求下,体育教学要转变评价倾向,实现重结果到重过程的转变。在对学生进行教学评价时,不仅要将体育教学近期的显性效应作为重点,远期的隐形效应也要纳入考虑因素当中。所以,要彻底对过分强调识别这一传统评价中的功能,发挥评价鼓励学生努力学习的推动作用。在进行教学测评时,要让学生作为评价的组成部分,将学生自我评价、学生互相评价以及老师评价三者充分的进行结合,才会让最终的评价具有客观性和科学性,使学生的主体地位得以凸显,让高中教学评价变得更加的公平和公正。

3 结语

高中体育教学,不仅作为学生的一门基础课程,还是学生提高健康水平的一个平台。所以,作为高中的体育教学老师,一定要将满腔的热情投入到教学改革中去,以学生的发展为中心,树立现代、正确的教学理念,对学生在教学课堂上的主体地位进行重视,努力培养学生的体育情感以及终身的体育意识,要在课堂教学中关注个体差异和不同学生的需求,确保每一位学生都能在体育课中真正学习到知识,在进行教学评价时客观和公正,只有这样,才能够有效的提高学生对于体育学习的兴趣,真正提高高中体育教学效率。

[1]李建荣.浅谈心理健康在高中体育与健康课教学中的运用[J].现代阅读(教育版),2011(8).

[2]马志刚.在中学体育与健康课程教学中实施素质教育[J].现代阅读(教育版),2011(5).

[3]黄华.新课程理念下高中体育教学的新探索[J].现代阅读(教育版),2011(8).

G807

A

2095-2813(2014)01(a)-0071-02

舒奇明(1974—),湖北省兴山县第一中学体育教师,中学一级教师,主要研究方向:体育教学。