浅谈小学数学教学

李洪涛

摘 要：小学数学教学的首要问题是提高课堂教学效率，主要讲了关注学习兴趣，创设教学情境，利用教学工具，加强实际体验，分析了在生活中学数学，在实践中用数学的问题。

关键词：小学数学；教学情境；生活；实践

小学数学教学的效率是指学生是否学到了内容，掌握得好不好。当学生的学习没有任何收获，教师教得再辛苦也是徒劳无功的。当然，若学生学得辛苦，却没有进步，教学也是无效或者低效的。那么，怎样提高课堂教学的效率呢？试将对这一问题的探索做如下分析。

一、关注学习兴趣，创设教学情境

创设顺应儿童身心发展的教学情境，依照儿童发展规律，变学生的“苦学”为“乐学”，由“要我学”变为“我要学”。创设轻松的教学情境，比如生活情境、游戏情境等，让学生身心放松，在活跃的课堂气氛中学习，愉快地学习，不仅学到知识，也学到技能，不仅巩固了知识，也熟练了技能，学生的思想及情感得以升华，从中体验到学习数学的乐趣。

二、利用教学工具，加强实际体验

小学数学教材中有五颜六色的图画，有生动、有趣的数学故事，有可爱的小动物、卡通画，这也给机械的数学课带来了生机，也为教师的教学提供了丰富的教学资源。教材为教师提供了许多相关的情景图。教师可以引导学生看图、用图、讲图。在教学中还可以师生一起拿着实物在教室演示数学问题，通过动口、动手练习一种较为真实的教学情境，通过看和摸来感受所学知识，学生的学习角色转换更快，并产生了浓厚的学习兴趣，学生有了更具体的感受与体验。

平时的教学主要借助于实物、图片、动物头像、数学故事等，带领学生主动动手、动口学习，并通过模拟表演完成情境的创设，学生在学习数学知识中体会到生活性和趣味性，达到良好的效果。

三、在生活中学数学，在实践中用数学

小学数学的学习要不断地结合生活实际开展学习，在实践应用中掌握所学知识与技能，通过基本练习与变式练习，进一步关注学生的生活实际，能够学与思结合，学与用结合。实现问题的无缝对接，比如，用一根长为5分米、宽为3分米的长方形铁条做一个正方形，其边长为多少。学生通过边长公式得出长方形的周长，再计算正方形的边长，有的学生用画草图的方法解决问题，有的学生用一根绳子进行比划，有的学生直接利用公式进行计算，数学问题得以解决。

总之，教师结合有效教学的措施，引导学生在研究、发现及创造中学习小学数学知识。以《义务教育数学课程标准》为依据，坚持数学中学与用的结合，把研究学生与教学实践相结合，可以更好地引导学生学好数学，走向成功。

参考文献：

王晓冉.小学数学教学的有效性研究[J].数学天地，2010（5）.

编辑 马燕萍