初中语文情景创设的难点与对策分析

摘 要：情景教学法是现代教育中较为常用的教学方法，能够通过特定的情景提高学生的理解与认识，进而提高课堂教学质量。在初中语文教学中，情景创设存在一定难点，成为阻碍初中语文情景教学的主要因素。对初中语文情景创设的难点与对策进行分析，旨在促进情景教学在初中语文课堂教学中的发展。

关键词：初中语文；情景创设；难点；对策；分析

一、引言

近年来，随着现代教育的不断发展，情景教学法已经被广泛应用于中小学各个学科的教学中。为了切实提高初中语文课堂教学的质量与有效性，众多初中语文教师开始使用情景教学法。

但在初中语文情景教学的实践教学过程中，并不能取得预期理想的成绩，这已经成为众多教师不得不思考的问题。因此，如何切实提高初中语文情景教学的质量是亟待解决的问题。

基于此，本文在此对初中语文情景创设的难点与对策进行分析，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴。

二、初中语文情景创设的难点

（一）难以融入感情

首先，初中语文情景创设难以融入感情。从初中语文情景教学的实践情况来看，教师很难在情景建设中融入感情。

一方面，教师即使能够正确把握课文的感情基调，却很难在所建设的情景中将课文的感情融入进去。另一方面，教师能够及时创设高质量的情景，却无法引导学生在情景中表达感情。

这就导致初中语文情景显得相对空白，无法让学生在设置的情景中对课文表达的感情和意境进行深层次的领悟与感受，也就使得情景教学相对空白，无法发挥情景教学的真实功能。

（二）难以与教学目标相吻合

教师很难在初中语文情景创设中达到情景建设与教学目标吻合的境界。首先，部分教师对情景教学的认识不准确，主观上认为情景教学只是营造教学氛围的工具，并没有正确认识情景教学对课堂教学的促进作用。因此，教师并没有足够的意识通过情景教学来完成教学目标，也就导致情景创设不能为教学目标服务。

其次，部分教师过于追求情景创设所营造的艺术效果和环境效果。这就直接导致这部分教师从主观上忽视了教学目标的实现，是因为教师只看到了情景教学的表面功能。

最后，要实现情景创设与教学目标的吻合，本身就需要一定的技巧，其对于教师个人能力的要求也相对较高。但部分初中语文教师的能力和素质还有待提升，并不能熟练地掌握并使用情景教学法，因此难以通过情景创设来完成教学目标。

三、初中语文情景创设难点的解决策略

（一）加强课文导读 引起学生共鸣

针对情景创设难以融入感情的问题，教师首先能够做的就是加强课文的导读，让学生对课文内容和课文感情有更深层次的理解与认识。

在此基础上，学生就更容易对相应的情景产生共鸣，就有利于在情景中学生情感的挥洒。此时，当学生进入相应的情境中时，学生的感情就得到渲染，也就是引起了学生感情上的共鸣。

此时，学生就能够轻松地在情境中表达自己的感情，使情景教学的效果得到体现，进而发挥情景教学的功能，让初中语文课堂教学的效果得到升华。

（二）合理利用多媒体教学

教师可以合理利用现代化多媒体设备进行教学，帮助学生领悟课文感情，进而提高初中语文情景教学的质量与有效性。

初中语文情景创设的难点在于教师很难让学生产生相应的感情，也很难通过自己的建设来融入课文的感情基调。利用多媒体，教师首先可以将课文的内容通过图片、音乐和视频等形式形象生动地展示出来，进而让学生产生更直接的感情接触，引导学生更好地释放情感。

同时，教师也可以利用多媒体设备，通过网络平台来收集资料，针对自己创设情景的问题进行修改。通过多媒体设备，教师不但能够更加高效、高质地创设情景，更能够吸收他人的经验来进行优化，充分结合学生的背景与能力引导学生更好地在情景中表达自己的感情。

（三）正确把握情景创设的尺度

教师必须能够正确把握情景创设的尺度，既要充分发挥情景教学的功能和效果，也能够通过情景教学来完成教学目标，达到提高初中语文课堂教学的终极目的。

首先，教师必须对情景教学拥有正确的认识，要深刻了解情景教学的优势和功能，对其进行深层次的把握。

其次，教师必须有意识地让情景创设服务于教学目标。只有在意识的指导下，教师才能够在追求情景艺术效果的同时努力完成教学目标，提高课堂教学质量。

正确把握情景创设的尺度，教师才能够在追求情景表达效果与完成教学目标之间找到平衡点，促进两者共同发展，切实发挥初中语文情景教学的效力和作用，通过情景教学来提高初中语文课堂教学的质量与效率。

总的来说，情景教学法早已经被初中语文课堂教学广泛运用，并且取得不俗的教学成绩。但在实践教学过程中，教师面对不少的问题，也总结出了情景建设的难点。这就需要众多初中语文教师不断提高自身的素质与能力，在情景创设的过程中不断总结与交流，完善初中语文情景教学法，进而促进初中语文课堂教学的发展。

参考文献：

[1]周明生.初中语文情景教学问题研究[J].科教文汇：中旬刊，2012（02）.

[2]姚进.情景教学法在初中语文课堂中的应用[J].新课程学习：学术教育，2010（08）

作者简介：岳光华，1969年10月6日出生，本科，就职学校：四川省凉山州会东县姜州中学，研究方向：汉语言文学。

编辑 薛直艳