高年级作文教学如何采用分层教学

蔡琳华

摘 要：在高年级作文分层教学中，教师要把握教材编排特点，进行有效分层教学指导；在阅读教学中要渗透写作方法的指导，对每一个层次的学生提出不同的阅读要求；采用灵活多样的写作训练形式，培养学生的写作兴趣。

关键词：高年级；作文教学；分层教学

教师要采用分层作文教学模式，引导不同层次的学生都能在教师的引导下获得作文能力的提升。

一、把握教材编排特点，进行有效分层教学指导

教师要根据学生的作文能力，结合教材编排特点，对不同层次的学生提出不同的作文训练目标，并进行有效的作文指导。如，在五年级作文训练中，首先，教师要遵循循序渐进、因人而异的原则维持学生长久的作文兴趣。对作文能力较强的学生，可以根据实际情况提高每一个单元的作文训练要求；对于作文能力较差的学生可以引导学生进行作文片段练习，让学生能够将话写清楚，再逐步通过模仿完成独立的创作；对于作文能力一般的学生，教师就要指导学生完成作文训练目标。在课堂上，教师更要鼓励学生乐于表达，积极发言，将自己的习作拿出来和同学们一起分享。学生只有真正想说、想读，才能懂得习作的快乐在于付出的道理。

二、在阅读教学中要渗透写作方法的指导，对每一个层次的学生提出不同的阅读要求

教师要想让每一个学生都能积极地参与到语文阅读中来，就可以通过合作小组经常交流，主动思考。如，在五年级下册“请你观察一种自然现象，把它的特点写出来”的作文训练中，教师在阅读中就要引导学生掌握本单元的阅读课文中的写作方法，并引导学生思考如何将学到的写作方法运用到作文当中。教师对每一个层次的学生在阅读中要提出不同的阅读要求，让不同的学生掌握不同的写作方法，这样才能使学生将学到的写作方法准确运用到作文中去。

三、采用灵活多样的写作训练形式，培养学生写作兴趣

高年级学生对于写作的兴趣是不一样的，有些学生乐于表达，但是有些学生却视作文如虎，生怕教师布置作文。针对不同层次的学生的作文情况，教师要采用灵活多样的写作训练形式指导学生进行写作训练。如，对写作兴趣浓厚的学生，可以指导学生坚持写日记，让学生在日记中强化表达能力，而针对学生写作能力欠佳的学生，就可以布置他们完成阅读日记，让学生在阅读中学习写作，逐步提高写作兴趣。

总之，高年级作文教学只有开展好分层教学，才能确保每一个层次的学生的作文能力得到最大限度的提高。

参考文献

范兰珍.让小学语文课堂充盈浓浓的情感味[J].生活教育，2011（04）.

编辑 韩 晓