应用型本科财务管理专业实践教学质量影响因素分析

陈丽佳

(湖南信息学院，湖南　长沙　410151)

应用型本科财务管理专业实践教学质量影响因素分析

陈丽佳

(湖南信息学院，湖南长沙410151)

摘要：实践教学质量的高低，直接关系到应用型本科财务管理专业人才培养目标的达成，以及学生财务专业能力和业务素质的培养水平，所以是财务管理专业教学的关键。通过调查发现，影响应用型本科财务管理专业实践教学质量的因素是多方面的，学校只有加强对实践教学质量影响因素的系统分析，进而制定更加科学的实践教学质量保障体系，才能提高学生对财务管理专业实践教学的满意度和参与度，实现应用型本科院校财务管理专业人才培养质量的不断提升。

关键词：财务管理；实践教学；教学质量；影响因素

随着高校毕业生就业压力的增大，素质教育理念的逐渐深入人心，目前的高等教育将面临着重大的改革调整，尤其是应用型本科财务管理专业的建设，更加强调学生职业技能素质的培养，重点为企事业单位培养技术、技能型的应用型人才。财务管理作为一门实践性非常强的学科，与企业经营和经济发展之间的联系都是非常紧密的，所以教学质量会受到教育思想、教学投入、教学环境、教学方法、教学管理和教师队伍素质等多方面因素的影响。对此，应用型本科院校财务管理专业的实践教学，应当紧密结合自身的教学实际，坚持以能力为本位的教育理念，提高对实践教学的重视程度，进而逐步建立健全完善的实践教学体系。

一、应用型本科财务管理专业实践教学质量的影响因素

(一)教育思想因素

教育思想和办学理念是影响财务管理专业实践教学质量的先导性因素，应用型本科院校只有树立起科学的实践教育观念和教学质量控制理念，才能实现财务管理人才培养质量与社会需求的充分适应，加快财务管理专业学生核心专业素质的形成[1]。但是，很多应用型本科院校的财务管理教学，在教育思想上与其他文科性专业并没有太多差异，多是基于现有的教学条件开展以理论为主的教学，对实践性教学课程的重视程度不够，导致财务管理专业的实践教学目标设置、实践教学课程建设、实践教学质量评价等方面的工作都相对滞后。同时，很多院校的实践教学，多是开展统一化、标准化的实践教学，这种教学模式无法顾及到所有学生的个性化差异和不同的学习需求，不利于学生在知识、素质和能力等方面的协调化发展，所有高校应该树立科学的教育教学质量观。

(二)经济投入因素

财务管理专业实践教学活动的开展，需要有坚实的物质基础作为支撑，所以应用型本科院校能否保证经济投入的持续性、稳定性和针对性，将会直接影响到应用型本科财务管理专业实践教学质量的高低。一方面，由于有的学校对财务管理专业实践教学的忽视，校内实训实验室、校外实训基地的建设相对落后，无法为财务管理专业的实践教学提供相应的物质保障。另一方面，由于有些应用型本科院校在经济投入上的不稳定性，导致财务管理专业实践教学的软硬件设施无法得到及时的更新和有效的维护，实践教学的技术手段也跟不上时代的要求，这会在很大程度上影响财务管理专业实践教学的先进性和有效性。此外，经济投入上的不足，还会影响到财务管理专业教师的队伍的建设，不利于教师培训和继续教育机制的建设，校舍建设水准和教学管理水平等也会受到一定的影响。

(三)教学环境因素

应用型本科财务管理专业的实践教学环境主要是指进行实践教学活动所需要的一切物质环境和校园文化环境等[2]。首先，物质环境包括财务管理专业教学的教学设备、教学设施、图书馆资料室、实验室、实训室、校外实习基地等，这些物质教学环境的优劣会对实践教学质量产生十分显著的影响，尤其是在当前高校实施扩招政策的大背景下，虽然学校的物质教学条件在不断改善，但是仍旧滞后于招生数量的增长速度，导致在校学生人均教育资源占有量相对偏低，很难完全满足每个财务管理专业学生实践教学的现实需要。另一方面，由于一些地方应用型财务管理专业的建设时间还不是很长，校园文化和院系文化的建设水平还相对落后，没有形成健康的校风、学风，校园文化环境和财务管理专业实践的学习氛围不够浓厚，这会在很大程度上影响财务管理专业学生参与实践教学的积极性、主动性。

(四)教学方法因素

受传统教学思维的影响，有些应用型本科财务管理专业的实践教学方法过于传统和单一。首先，在校内实践教学环节，主要还是以教师为主导，多是采取教师示范、学生模仿的教学方法，教师一般会先将财务实务中的教学内容、操作方法和实验步骤等进行演示，然后让学生进行机械性的模仿，导致学生在实践学习时无法充分发挥个人主观能动性，不利于学生创新性思维的形成。其次，在校外顶岗实习等实践教学环节，教师多采取“批量”管理的方式，将一批学生安排到企业之后，无法进行一对一的教学指导，这种“放羊式”的实践教学方法无法对学生的综合实践素质进行有效的培养，也不利于学生实践专业素质的系统养成，无法满足当前应用型本科院校多样化的实践教育需求[3]。此外，由于实践教师理论的薄弱以及物质资源的匮乏，很多科学的教学方法很难得到有效的贯彻和落后，尤其是在学校缺乏足够实训教学设备的情况下，需要对传统的教学方法进行创新和完善，以确保应用型本科财务管理专业实践教学质量的不断提升。

(五)教师人才因素

“师者，传道、授业、解惑也。”应用型本科院校师资队伍的实力水平，将会直接影响到财务管理专业实践教学的质量。在财务管理专业的实践教学活动中，教师不仅仅是组织者、引导者，还是各项教学任务的执行这，教学过程的监督者，在各类实践教学活动中都起着至关重要的引导作用。对于很多应用型的本科院校而言，由于专业建立的时间还不是很长，教师队伍的数量、质量和结构等方面都还存在很多亟待完善的地方。同时，很多青年教师的实践教学经验相对不足，有些教师在毕业后直接走上教师工作岗位，在企业参加工作的经验非常少，对企业实际的经营管理和财务运作不甚了解，存在理论与实际脱离的倾向，这也会直接影响财务管理专业实践教学的质量和水平。

二、应用型本科财务管理专业提高实践教学质量的有效对策

(一)树立全面、科学、 以生为本的实践教学质量观

要想确保财务管理专业实践教学质量目标的顺利实现，必须树立科学的实践教育理念和教学质量管理观念[4]。首先，对于应用型本科财务管理专业实践教学质量的考核，不仅要考核学生的学习质量，还要考核教师的教学质量和学校的教学管理质量，只有确立了全面、科学的实践教学质量观，才能实现应用型本科财务管理实践教学与社会对人才需求的充分适应。对此，应用型本科院校要坚持以就业和市场需求为导向，制定知识、素质和能力协调培养的人才教育方案，在培养学生专业核心素质和实践能力的同时，要兼顾学生思想道德素质、职业精神和创新合作能力的培养。其次，应用型本科院校要坚持“以生为本”的实践教育理念，即学校制定的实践教育方案，要充分保证学生在实践教学中的主体地位，多给学生独立实践和亲自实践的机会与空间，让每个学生在实践教学环节都能够实现应有的进步与提高，这样才能确保财务管理专业实践教学质量目标的顺利实现，为社会培养更多的应用型技能人才。

(二) 构建“开放式”的实践教学体系

随着高等教育由精英教育向大众教育的转变，应用型本科财务管理专业如何确保实践教学质量、提高人才培养水平已经成为一个重要的研究课题。对此，应用型本科院校要在转变传统教育理念的基础上，敢于对传统相对封闭式的实践教学模式进行转变和创新，逐步建立起“开放式”的实践教学体系，着力将传统的以理论教学为主导的“单项的”、“模仿的”实践教学转变为以实践教学为主导、开放程度相对较高、引导管理措施比较有效的开放式教学方式。应用型本科院校的校内实验室在实践教学期间要对学生开放，在平时也应当延长开放时间，满足学生平时的实践需求；校外实训基地的建设数量要不断增多，充分满足学生顶岗实习、校外实践等实践性的学习需求，这样才能充分调动学生对专业实践的积极性和主动性。还要实现与市场需求的充分适应，如以企业某一财务管理岗位为依据，确立项目化的实践教学内容，通过岗位任务这一实践教学载体，可以引导学生将自身所学的财务管理专业知识与企业工作需求进行有效衔接，熟练掌握相关工作岗位上的专业素质要求，提高实践教学的针对性和有效性。

(三)以能力为本位完善财务管理专业的实践教学课程

应用型本科院校在设置财务管理专业的实践课程时，要坚持以能力为本位，以培养学生专业技能素质和能力为主线，其中的“能力”不仅包括财务管理方面的专业操作技能，还应当涵盖职业道德素质与行为能力、创新思维与表达能力、继续学习与职业发展能力、集体意识与团队协作能力等[5]。

“以能力为本位”的财务管理专业的课程设置，一是要以企事业单位财务管理岗位的能力要求作为课程设置的相关依据；二是要坚持以能力训练为主线，正确处理好实践课程教学与理论课程教学、必修课程教学与选修课程教学之间的关系；三是要面向学生的就业需要设置实践课程设置，实现财务管理专业实践课程教学与就业需求的紧密结合，明确财务管理工作岗位的基本职业能力要求和岗位工作标准，理清职业岗位人才规格、知识结构、能力结构等实践课程建设的参考标准，进一步缩短应用型本科财务管理专业实践教学与就业需求之间的距离，为学生综合素质的培养与提高提供更多的便利条件。

(四)建立健全财务管理专业的实践教学质量评价体系

实践教学质量评价体系的建立和完善，是优化财务管理专业实践教学体系、改进实践教学质量的重要手段，也是达成财务管理专业人才培养目标的有利保障。第一丰富实践教学质量评价的内容，实行教师教学业绩与学生实践效果的双重考核标准，尤其是对教师的考核，可以从日常实践教学表现、实践教学制度的执行、实践教学科研成果、学生整体实践成绩等环节进行开展。学生实践效果的考核则是应当把评价重点放在专业技术水准和专业素质的提升上，引导学生更好的提升自身的操作技能和职业道德素质。第二丰富实践教学质量的评价主体，在传统教师评价学生的基础上，增加学生评教、互动等形式，充分发挥学生在实践教学质量评价中的主体意识，从而引导教师与学生之间、学生和学生之间实现良好的互动、合作、监督与促进。

三、结语

总之，实践教学是应用型财务管理专业特色教育的重要环节，是培养综合性、高素质人才教育的重要途径，尤其是随着我国社会经济形势的复杂化和经济发展方式的转变，对应用型本科院校财务管理人才的培养质量提出了更高的要求。而应用型本科财务管理专业实践教学质量的影响因素是多方面的，实践教学质量的改进更是一个系统化的复杂工程，应用型本科院校只有结合自身的教育优势和不足，充分认识到可能影响财务管理专业实践教学质量的人、财、物等各种因素，并制定要针对性的应对措施，才能实现应用型本科财务管理专业实践教学质量的不断提高，为社会培养更多应用型的高素质的财务管理专业人才。

参考文献：

[1] 陈平.应用型本科实践教学质量监控问题分析[J].吉林省教育学院学报，2011，(27) 8：28-31.

[2] 刘志祥.财务管理专业实践教学质量保障与监控体系的构建[J].湖南农机，2014，41(2)：112-117.