行有情之教 育有情之人

■张 娟

张娟，天津市第五十七中学（以下简称“五十七中学”）校长、党总支副书记。曾获得天津市先进思想政治工作者、河北区优秀共产党员、河北区青春健康项目先进工作者、局级德育先进工作者等多项荣誉，同时，她还是河北区第十六届人大代表、河北区第十一届妇代会执委、天津市教育学会初中教育专业委员会理事。

五十七中学是一所市级重点中学、完中示范校。近年来，张娟校长带领全体教职员工，继承和发扬了五十七中学的优良传统，不断调整、创新工作思路，借鉴先进办学经验，努力创办“融情教育”特色学校。目前，全体教职员工明确了“真情促发展”的核心理念和“打造优质教师队伍，引领学生走向成功”的办学思想，将“学生健康成长，教师幸福工作”作为工作目标，行有情之教，育有情之人。学校致力于教师专业化发展，关心教师的思想和生活，调动了教师的工作积极性，现拥有“未来教育家奠基工程”学员、特级教师、区级名师、区首席教师和市区学科带头人等师资。学校努力打造高效课堂，呈现出“课内轻松愉快，课外多姿多彩”的教学面貌，促进了学生全面发展。

高中不只是一个单纯地向工作或者升学过渡的阶段，还是促进学生个体发展和成长的关键阶段，应以培养情感丰富、情谊深厚、情怀远大的人为目标，在其健全人格的发展过程中不断提高科学素养和人文素养。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》多次提到把“育人为本”作为教育工作的根本要求，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。高中教育必须尊重学生身心发展的内在本性；必须为学生生命的自由成长创造条件，为学生的发展服务。但是，在实际的教育教学过程之中，应试教育依然束缚着人们的思想。一味追求教育结果的高效，使获得知识或智力训练的目标仍占据中心位置，为了达到纯粹的知识训练的目的，教师就如流水线上的工人，学生就像被加工的零件，师生之间缺乏正常的情感交流。这种不重视情感作用的教育自然难以完整地发挥它应该发挥的功能，更难以完整地达到全面提高学生综合素质的目的。

一、“融情教育”特色的选择

五十七中学历史悠久、文化底蕴丰富，在近八十年的发展历程中，涌现出一批名师：市级优秀共产党员蔡秀细、王树林，全国优秀教师、历史特级教师陈辛，全国优秀教师、获播种太阳奖的语文特级教师及树楠，全国劳动模范、全国五一劳动奖章获得者、高级数学教师李寿康等，他们的事迹在区、市乃至更大范围产生过较大影响。同时，我校也为区教育局和兄弟校输送了众多人才。他们都是我校教师素质和师德风范的优秀代表，传承着五十七中学教师“敬业、务本、爱生、奉献”的优良传统，引领着一种纯朴的执教风尚。正如霍懋征先生强调的“没有爱就没有教育，没有爱好也没有教育”，教育是爱的事业，没有爱就不会有教育。

但是，随着时光的流逝，新一代青年教师接班后如何继承传统并发扬光大？现实生活的复杂性与美好的愿望形成的较大反差，严重地打击了青年教师的自信和自尊，容易使其形成职业倦怠和焦虑心理。因此，如何引导青年教师走向幸福工作之路成为我们必须面对的现实问题。与此同时，我校生源结构不断变化，学生普遍缺乏自信心，理想目标不明确，缺乏努力学习、追求进步的内动力，如何有效地引导学生树立自信心，促进学生健康成长，也是我校一直在探究的课题。

在传承学校固有优秀文化的基础上，基于对教育中现实问题的认识和反思，我们将“融情教育”确定为特色高中建设项目，把情感的教育、情感的培养置于学校工作的重要地位。将“真情促发展”的核心理念贯穿于整个教育教学过程中，通过“行有情之教，育有情之人”，力求全方位提升师生的素养，实现学生的全面发展。

二、“融情教育”特色的内涵

“融情教育”是坚持以人为本，以情优教，用积极的情感去开发、激活师生的内在潜能，达到以真情促发展目的的教育。即通过“行有情之教”的方式，达到“育有情之人”的目的。通过师生情感交流，触发学生积极的情感体验，唤起学生自我教育的主动性，促使师生在相互信赖、彼此尊重的心理基础上，将正确的认识转化为自觉行为。“融情教育”尊重受教育者的共性与个性，坚持因材施教原则，着眼于受教育者情智的整体提高。

作为一种教育理念，“融情教育”辐射我校教育活动的全过程、全领域、全方位，融入深厚情感的这种教育行为促进发展学生不同领域情感品质。我校坚持以积极的情感教育为主线，通过创设优美的环境，营造宽松的氛围，建立多元化的评价体系，以情育德、以情启智、以情健体、以情尚美、以情动人，从而影响、改变师生的态度、兴趣、心理、意志力和智力等，使师生的身心得到和谐发展。融情教育为学生健康成长、教师幸福工作奠基。

三、“融情教育”特色的实现路径

（一）确定目标

学校管理目标：通过“融情教育”的深层次研究与实践，构建有利于教师努力工作和学生自主学习的教育氛围。

学生成长目标：情感是教育过程的重要组成部分，在融情教育过程中充分尊重学生的特殊性，鼓励多样性，强化进步性，培养创造性，建立适合学生发展的课程体系。

教师工作目标：继续坚持队伍建设的四大工程（名师培养、师德建设、干部培训、教师发展），为实施“融情教育”建设一支“敬业务本、爱生奉献”的师资队伍。

（二）推进特色建设措施

整体思路：以“真情促发展”为核心理念，在“融情教育”特色项目的创建中，以打造一支“敬业务本，爱生奉献”的教师队伍为前提；切实落实“五个结合”（将融情教育与德育相结合，将融情教育与智育相结合，将融情教育与体育相结合，将融情教育与美育相结合，将融情教育与劳动相结合)；构建“两个体系”——以情动人的管理体系与评价体系；创建“一个环境”——营造“融情教育”的文化氛围；努力实现“一个目标”——以人为本，培养学生的成就感、自信心等积极心理品质，充分展示其潜能，促进其全面而个性发展。

1.培养“一支队伍”——以情育情。

培养一支“敬业务本，爱生奉献”的教师队伍是特色项目建设的前提和保障。

一是重在对教师综合素质的培养。我们将在优良传统的积淀下，进一步深入探索和实践队伍建设的四大工程，加强师德、师风、师能建设。以“名师工作室”“教师发展学校”“师徒带教”和各项教学教科研赛事等形式为平台，开展教师的理论学习和业务培训；广泛开展国内外的交流活动，先后与美国纽约州斯克迪克学区、新疆乌鲁木齐市第五十二中学、贵州遵义市第八中学和天津市内多所学校建立友好交流关系，拓展教师的视野，更新教育理念；以学科组建设为载体，以“合作+反思”教研模式为途径，打造教师团队，加速培养一大批专业化、研究型的骨干教师和多科型教师，努力做好新老教师的衔接，带动教师队伍的整体提升。为“融情教育”的实施以及“提升学校的办学水平”奠定基础。

二是关注教师工作学习过程中的情感体验，培养教师积极的心理品质，克服工作惰性，发挥主观能动性，收获成就感。我们会以“教师社团”活动为载体，开展“心理”“书法”“朗诵”“太极拳”等丰富多彩的活动，创设宽松、愉悦、和谐的工作环境，激发教师的工作热情，使教师团队成为一个和谐、凝聚力强的集体。

2.实现“五个结合”。

“融情教育”与德育相结合——以情育德。

在德育工作中坚持以情育人、以情动人的原则，以班集体建设为核心，以课堂为“融情教育”德育渗透的主阵地，以形式多样的社团活动、艺术节展演活动、青年党校、社会实践活动、科技活动等活动为主要载体，以“天津市中学生网站”为对外交流平台，关注学生的非智力因素的培养，关注教育过程中学生的态度、情绪、情感等因素的变化，培养他们的社会情感品质，发掘他们的自我情感调控能力，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德优秀、习惯良好的全面发展的人才。

养成教育：利用新生入学教育、良好开端月评比、升旗仪式、班校会等多种形式对学生进行行为习惯教育，更重要的是对学生开展爱的教育和感恩教育，开展班级凝聚力教育，使学生树立正确的人生目标，自觉遵守规章制度，形成良好的行为习惯。

挫折教育：通过开设心理健康教育课程、心理素质拓展训练、心理剧展演等活动，建立班级博客情感交流平台，引导学生在面对困难与挫折，学会认识自我和调节自我，培养积极的情感、自信心、意志力、成功动机，从而战胜困难，战胜自我，超越自我，增强学生对自己、对他人、对集体、对社会的责任感。

成就教育：通过有计划地开展各种活动，引导学生制订个人发展规划，在自我设计、自我活动、自我评价的过程中，培养学生成就自我的能力，让学生在自我教育的过程中，不断完善自我，培养健康、和谐的情感，健康快乐地成长。

“融情教育”与智育相结合——以情启智。

构建“融情教育”的课程体系和教学模式，是实施特色项目建设的主线和主渠道。围绕该主线，开展“情智教学模式”的实践研究，实现国家课程的校本化。我们提出“情智教学模式”来实现学科教学的情智整合目标，以情施教，面向全体学生，关注个性差异，通过融情教育激活每个学生的潜能，从而使学生在学习过程中获得情感体验和知识与能力的提升。

构建“融情教育”校本课程体系，我们开发了两大类校本课程，组建了近三十个学生社团，形成了有特色的校本课程文化。一是“情感认知类”，如“心晴轨迹”课程，让学生掌握影响心理情感的因素，学会调控情绪、疏导心理，还引导学生观察、研究并积极搜集在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等问题，做出分析、归类、综合提炼，排演成校园心理剧或录制成微电影，加强示范作用，使学生树立正确的是非观、人生观，增进学生的社会适应能力。二是“情感陶冶类”，通过开设体育类、艺术类、科技类校本课程，为学生提供更广阔的陶冶情感和个性发展的空间，达到以情健体、以情毓美、以情养能的目的，促进学生的个性发展，培养出具有鲜明个性、能各展其才、具有创新精神的一代新人。

“融情教育”与体育相结合——以情健体。

体育与健康教学及比赛等过程，可以培养学生公平竞争、团结协作的意识，集体荣誉感和机智勇敢、勇于拼搏的精神等。一是我们充分发挥学校传统体育项目篮球的优势，每年举办“五十七中杯”班级篮球联赛。二是组建击剑队，不仅代表学校积极参加市教委、体育局组织的各类比赛取得喜人成绩，还代表河北区参加每年的市运会和市青少年业余体校击剑锦标赛，取得多项团体赛和个人组前六名的好成绩。先后有8名学生获得国家二级运动员称号。三是不断丰富体育课外活动课程，形成“我运动、我快乐、我健康”的氛围，实现了以情健体，陶冶情操的目的。

“融情教育”与美育相结合——以情尚美。

依托音乐课堂、美术课堂和绘画、声乐、书法、诗歌朗诵等校本课程，实现面向全体和特长发展的结合。通过创建艺术社团，建立艺术工作室，定期邀请知名专家到校做艺术讲座，建立艺术长廊，组织各级各类比赛等形式，为学生创设活动空间，展示艺术作品，搭建艺术舞台，提升艺术素养，使学生在各种艺术活动中学会发现美、欣赏美、感知美、表现美、实践美、创造美，放飞心灵、彰显个性，陶冶情操，以情尚美。

“融情教育”与劳动相结合——以情培劳。

学校教育与家庭教育结合，共同培养学生的劳动技能。很多孩子在学校会表现得很好，可是一回到家就又当回了“小皇帝”，有的可能是父母舍不得让他们干，有的是自己不想干。这就要求我们采用与家庭相结合的方式帮助其掌握生活技能、锻炼劳动能力，使其养成爱劳动的习惯。劳动是学生学习的工具，是我们实施教育的手段，一切知识起源于劳动。在21世纪的教育事业中，需要我们培养有丰富知识的人才，更需要我们培养具有吃苦耐劳精神的劳动者，让我们的学生通过班会、志愿者和社会实践等教育形式，在劳动中培养健全人格。

3.构建“两个体系”——以情动人。

构建“融情教育”的管理体系。

完善各项规章制度，形成《五十七中学管理手册》之外，以“以人为本”的管理理念为导向，优化学校内部管理文化，提高管理质量和效益，确立“融情教育”的管理策略。如，制订《爱岗敬业奖励方案》，我校在保持原有奖励办法的基础上，进一步增设奖励项目，力求全员参与，充分发挥每人的特长，聚集学校发展的正能量。在行政管理、教学和教科研管理过程中，围绕着调动教职工的主动性、积极性和创造性，构建多元激励评价机制，提高教师在工作中的成就感。

坚持和完善教职工代表大会制度，让教职工有充分参与学校管理的权利和机会，激发他们的主人翁的意识，使教师对学校有强烈的归属感，增强教师的责任感，并形成“情感留人”的最有效的力量。

坚持“以人为本”的服务理念，领导干部发挥示范作用，制定并实施了“温暖人心工程”，设立了书记校长深入日，保证每周做到深入校区、深入学科组、深入课堂；设立了校长信箱，建立了干部谈心卡制度，要求干部主动关心教职工需求，用真挚的感情对待教师，以人文关怀温暖教师，创造和谐的干群关系，形成理解与尊重、关心与爱护、支持与合作、团结向上、和谐共处的氛围。因此，情感服务就是要以情待人、以情谋事、以情化结、以情兴校，这是全校形成高度凝聚力的关键。

构建“融情教育”的多元评价体系。

改变以分数为唯一途径的评价机制，建立师生发展的多元评价体系。

搭建多元展示平台。以校园“艺术节”“体育节”“读书节”“科技节”及中学生网站等活动为载体，为学生提供展示才能、收获成就的平台。通过“校刊”“橱窗”以及“成长记录袋”等展示活动，记录学生的成绩与进步。

建立多元奖励制度。建立学生的各级奖励制度，满足学生多角度、多层面需要的情感体验。建立教师奖励评价机制。修订已有的奖励制度并创设激励机制，搭设平台，使更多的教师拥有成功体验，增强其成就感。

尝试对学生进行增值评价，引进增值评价软件，每学年对学生的学业成绩进行增值评价，肯定学生在原有程度上的提升，使学生增强自信、促进发展。

4.创建“一个环境”——以境怡情。

建设特色鲜明的校园环境文化。通过对校园整体规划、布局，通过设立教师休闲吧、宣传栏、主题墙等多种形式，营造良好的融情教育氛围。

建设特色鲜明的班级环境文化。通过对教室整体环境的设计、布局，以及对班规、班训的制定，板报宣传等形式，营造良好的融情教育氛围。

建设特色鲜明的年级组环境文化。对教师办公室进行设计、规划，体现年级特色。

创建特色学校，要让教育回归人本，让师生回归个性、回归自我。在探索学校特色发展之路上，我们还在不断探索、总结和反思，以实现“一个目标”——以人为本，培养学生的自信心、成就感，充分开发其潜能，促进学生全面而有个性地发展。