中职电子商务实验室的创业转型

李莹

摘 要：目前中职电子商务专业存在着人才培养与就业脱离的现象。学校要培养合格的电子商务人才，需要改善实践教学，大力提升实验室功能、完善师资队伍，实现产学紧密结合。本文从明确中职电子商务专业人才培养定位出发，根据目前中职学校电子商务专业实践教学存在的问题，提出了改革思路及新的创业模式。

关键词：电子商务；实验室；实践；创业

电子商务从1990年的诞生到如今全民电商的时代，表明其作为一个新兴行业已经从快速发展期进入成熟稳定期。不足30年的高速发展，使得人才的培养速度远远赶不上企业的需求。

现在中职的”2+1”教学模式以及教育部对中等职业教育的指导方针都明确了中职教育要以就业为导向，把电子商务专业的技能培养落到实处，真正做到以就业为导向， 在较短的时间内适应快节奏、多变化的实际工作，在激烈的竞争中处于有利地位。因此电子商务实验室作为主要的技能培养方式，在专业技能培养中作用非常明显。

1 电子商务实验室的发展分析

（一）电子商务实验室现状

以本校电子商务实验室为例，实验实训内容的设计基于各门专业课的实践要求，完成教学所需的各类电子商务类实验。主要包括：

认知性实验，用于加深學生对专业理论知识的理解；

验证性或模拟性实验，在虚拟教学环境中对理论教学的重要结论进行验证，利用虚拟教学环境重现并观察电子商务过程、模拟性地参与电子商务活动；

应用或制作性实验，根据理论教学的要求，完成实验操作和制作与设计。

不同学校根据对电子商务的不同理解和确定的专业特色设置的实验，大都以模拟实验为主。

（二）电子商务实验室发展

据河南省电子商务专业协会统计资料，2015年郑州的电子商务产值达650亿元，网店有5万多家，电子商务人才需求缺口巨大，这是一块很大的就业和创业空间。据业内人士分析，郑州未来3年内电子商务领域的人才缺口将达到30万人以上。客服类、客户关系管理类、营销文案类、运营推广类、网店美工类、物流类人才的严重缺乏已成为制约郑州电子商务服务产业发展的瓶颈。其中客服类、营销文案类、网店美工类人才是中等职业学校的主要培养目标。

综合近两年学生和企业两方实习就业后的反应，学校发现模拟实训与企业实际工作在技术要求上还是有一定的差别。为了进一步缩小这一差别，提高学生掌握技术的实用性，专业教研室需要对现有电子商务实验室技能培养的功能进行提升。

通过讨论、调研、论证，本专业教研室大胆提出引入企业项目，从模拟转向实战，把仿真实验改为企业化的实操，把各专业课的实训整合为综合项目。使实验室变成电子商务企业，学生变成企业员工，被动训练变为主动创业，与就业零差距。学生毕业就能就业，学以致用，找到专业对口的工作。

2 创业电子商务实验室

不论是传统企业开展电子商务业务，还是新兴的电子商务企业发展，常常遭遇技术开发难，运营经验不足，专业人才短缺等问题。为了达到快速占领市场先机的目的，企业通常会将自身电子商务发展需要的技术开发、网络推广、运营管理等部分或全部工作委托给专业的电子商务团队进行，主要包括渠道规划及建设、推广、运营、物流、仓储等工作内容。

我们把专业教师和学生组成创业团队，提供企业需要的电子商务服务，成为企业值得信赖的合作伙伴。教师指导、学生操作，是团队的工作模式；电子商务实验室就是团队的工作场所。为了完成团队的工作，必须对原有的电子商务实验室进行升级改造。内容包括软硬两方面：

（一）硬件升级

这里的硬件指所有的实验室设备。在原有的电子商务实验室基础上，创建创业电子商务实验室。包括4个功能实验室。

1.电子商务交易实验室

升级原有实验室机房，布置成开阔的空间，由电脑联结成

4-5排，每排5-8台电脑。另一侧添加研讨空间，由5-8个座位围成，配备白板、铅笔和纸张，供讨论和随时记录。实验室使用光纤接入和相关软件支持，可以完成B2B、B2C、C2C交易，网上银行，网络营销，企业网站搭建等操作。

2.商品展示及摄影实验室

陈列企业实战项目中所需的产品

3.移动电子商务实验室

等操作

4.物流配送实验室

（二）软件升级

这里的软件升级指在硬件升级的基础上课程体系的变化，以及随之带来的教师教学方式、学生学习方式等的变化。

1.开放式的创业课程体系

将原有的“2+1”教学模式细分为“1+1+1”，即学生一年级

学习语文、数学、英语、就业指导、电子商务概论、体育等专业基础课，二年级系统完成企业的创业项目实战，配合模块化教学模式。三年级带着实战技术与一定的经验进入企业实习。

在二年级的企业创业项目实战过程中，专业采取开放式的动

态课程体系。

（1）开放的教学内容

根据企业项目的要求，由一为教师作为项目负责人，带领几

名专业教师负责具体各模块内容。比如有专门负责指导商品图片拍摄的老师、专门负责网页制作的老师。不同项目里同一模块的任课教师要达到不同岗位模块的交叉协作。面对每天产生大量鲜活而真实的案例，教师和学生都会不断遇到新的问题。教师要帮助学生分析解决，因此创业实战体系下的教学内容具有更大的不确定性和开放性。

（2）开放的师资队伍

创业实战体系的内容强调理论性，更注重实战性，因此要求

开放性的师资队伍。这里既需要学校的专职教师，也需要校外的兼职教师和企业的各级员工。甚至学有所长的毕业生、社会上的电商达人、成功的电商创业者都可以成为广义的创业师资队伍。

（3）开放的教学资源

创业实战体系中的学生不仅仅局限于实验室，学校、企业、

市場都是他们的活动范围。充分咯用学校、企业、社会的电子商务资源，真正实现资源的开放性。

（4）开放的教学手段

在电子商务创业实战体系中，教师要更加重视新型网络资源

的使用，不断更新知识储备，使用更多的现代化教学手段。

2.真正以学生为主体

在创业实战项目中，学生不断发现问题，解决问题，加强了对专业知识的吸收与专业技能的渴望，实现了从“被迫学”到“主动学”的转变。实战项目是专业教育与创业教育的渗透，有助于学生动手能力和创新思维的培养，对于电子商务基础理论进一步加深理解。创业意识的培养、创业教育的培养、创业知识的传授、创业能力的训练、创业实战的开展，消除了学生毕业时的就业恐惧，树立了创业的信心。

3 可持续发展

（一）新型校企合作

电子商务创业实战体系下的校企合作，是企业与专业的合作。专业的课程改革、实验室建设、专业文化都带有企业的元素。从物质形式的合作向人力、文化、素质方面渗透。建立专业教师进企业、企业员工到学校、学生企业中间实习的合作模式。

（二）教师培训

一个教师担任一个实战项目的负责人，对其知识能力的要求将会达到一个更新的高度。其他教师担任不同实战项目同一模块的指导，也要对不同程度的学生能力需求了如指掌，因材施教，这些都给本专业教师提出了更高的要求。既要学习创业教育的理论和方法，不断更新专业知识结构，掌握电子商务创业的核心技能，还要帮助学生树立正确的创业理念和创业素养。

因此学校更要鼓励教师深入企业一线挂职锻炼，参加电子商务行业协会的各类创业活动和交流，参观考察创业教师实施比较成功的学校，深入企业、深入社会、深入实践，多方面的了解创业的过程、规律和辛酸，了解电子商务行业发展的最新技术，不断的开拓视野，不断的提升指导创业的能力。

4 结束语

电子商务的创业教育不是时尚，也不是跟风，不是专业人才培养的一个选项，而是社会和企业的必然要求。

参考文献

[1] 作者，文章题目，期刊名，年份，期数，页码。（期刊文献的格式）

[2] 作者，书名，出版单位，年份，版次，页码。（图书文献的格式）