校本教材在高中德育实践中的尝试体验

宫世振+吴振凯+李莉

高中生成人养成教育模式创设是学校历经三年所探究的一种德育实践的尝试性育人体验，其核心就是“立足三常规，完善养成教育;谋求五结合，提升成人意识。”

作为高中生成人养成教育模式创设中的重要理论支撑——校本教材的实践探索，我们实行的是“一线·双轨·三结合”的推进原则。

一线：以培养、完善高中学生的成人成长意识为主线，通过《生命成长教育手册》这一校本教材的理论指导过程中的内涵挖掘，提升学生成人成长意识的高度，拓展学生成人成长意识的宽度。

双轨：借助《生命成长教育手册》这一理论模本，我们设计出以“五结合”为核心的《中学生生命成长教育实践活动手册》和以“三常规”为宗旨的《成长花絮》《青春碎语》等三本学生实践活动校本课程，实行“双腿走路” “双规并行”的理论研究、实践探索策略。

三结合：立足课堂，宣讲生命成长“过程”;追求反思，检验生命成长实效;完善形式，丰富生命成长内容。

上述这一有理论、有实践的蓝图设计，追求的是理论的提升，谋求的是实践的完善，下面仅就校本教材中的“三结合”在实践中的具体运用给予简括说明。

立足课堂，宣讲生命成长“过程”

为了帮助学生走对高一，走实高二，走好高三，以此完成人生“成长·成人·成功”的三部曲，自2012年始，我们除了在理论上提升高中生“好习惯需要养成”“过程需要珍惜”“生命需要提升”等成人成长过程中的理念和意识外，坚持在高一、高二、高三等三个阶段分别上好《微笑——盛开于校园最美的花》《爱班级——人生成长中不可或缺的责任元素》《欣赏——生命成长的自信前提》等三节起始研讨课，以此向学生宣讲生命成长的“过程”。

【研讨案例】

研讨背景：刚刚步入高一的学生由于学校、班级环境、教师、同学等处在相对陌生的情境之中，这一阶段的孩子在友谊关系的处理上，有着强烈的排他性和独占性。因此，同学、朋友间稍不注意就会发生矛盾甚至打架等现象，那么应该怎么解决？我们认为，微笑是一种好方法。微笑的作用是神秘的。就算你现在还不知道微笑在你以后的社会生活中是多么重要，但让学生在成人成长过程中知道做一个微笑的人，对学生的终身发展是非常必要的。

研讨主题：微笑——盛开于校园最美的花。

研讨学年：高一学年。

研讨内容：

1.导入微笑。你们知道有些什么笑？微笑是什么？

2.感受微笑。（1）你们喜欢老师的微笑吗？为什么？看到老师的微笑，你们会想什么？（老师做表情）。（2）①照镜子，欣赏自己最美的微笑;②大屏幕出示迎宾、空姐等礼仪小姐微笑图片;③出示班上孩子的笑脸图片。这张张笑脸代表了我们中国的文明、热情、友善。

3.交流微笑故事。你见过灿烂的微笑吗？你有过灿烂的微笑吗？

4.思考微笑。①这些表情让我们产生这么多美的感受，它们都具有什么共同特征呢？（课件出示：现在请同学们看看图中的人物都带着哪一种相同的表情。出示笑脸，感受面带微笑的人物表情，配合舒缓的音乐，让学生谈谈看了这些表情后的感受。）②在生活、学习中，我们常会碰到不开心的事，那我们又该怎么办呢？

5.传递微笑。拿出笑脸卡，写上你收集的或你自己创作的微笑格言，然后把把笑脸卡给同学或者老师。

研讨效果：使学生不仅认识到了微笑的意义及作用，

而且学会了微笑交往，学会了传达文明与礼仪，传递友好和热情，学会了以平常心面对困难、面对人生。

追求反思，检验生命成长实效

反思自省过程是一个学生自我成长的体验过程，是一种能保证学生从实际体验中获取教益的过程，在这一过程中，作为实践者的学生可以及时地将认识与行为适时联系，从而可使自我的实践性学习行为得以延续，这一让学生在尝试中去品味，在尝试中去分辨，在尝试中去体悟，在尝试中去反思，在尝试中去提升与完善的“五尝试”的学生德育的自我引领式的尝试体验，既引导学生强化了实践后的理论积累，又在学生自我引领式的尝试体验中，获得解决实际问题的能力，在实践中逐渐成长。 【案例一】 【案例二】

通过上述实践过程后的反思自省，把学生的自我习惯养成目标与学校的成人成长模式的特色化创设结合起来，从而引导学生学会自主定向、自主探索、自主反思、自主评价，使实践活动后反思自省档案的运用渗透到学生社会实践、社区、家庭服务的每一个环节之中，使学生的社会实践活动成为一种不断进行自我反省、自我评价、自我升华的过程，正是在这样一个过程中，我们的学生才会真正于内心中体验到成人、成长、成功的快乐。

完善形式，丰富生命成长内容

在学生成人成长意识的培养上，为了使学校高中生

成人成长习惯养成的德育理念真正落到实处，将学校过去简单的成人礼仪式演绎发展成今天的成人培养的一个过程，其目的就是在于告知学生，成人并不是一种形式，而是一种经历、一种提升、一种发展和成长的历程。在由形式到内容的演绎变化上，我们主要做了三个方面工作：

1. 分段构建，完善成人成长过程：即根据学生不同年级、不同年龄和不同的身心发展特征，确立年级段德育目标，分别为：高一年级段“习惯养成”;高二年级段“爱心提升”;高三年级段“生命教育”。三个阶段立足高一入学时制定的“高中生自我人生三年规划表”这条主线，将自我人生的梦想与自我成人成长的实践结合起来，构成了学校高中学生三年自主教育、自主管理、自主提升的一条完整的成长链。

2.责任与感恩是人在成人成长过程中所有品质中最基本、最重要的两种品质，是一个人所有优秀品质构成的基础，基于这点，在学生三年的高中生活中，为了学生能够形成这两种基本素质，我们一方面通过“班级小档案（为班级取班名、创班歌、立形象、设班徽、绘班旗）”“班级文化角”“主题班会策划”等班建文化的参与推进学生责任意识的培养;另一方面利用“母亲节”“父亲节”“教师节”“感恩节”等，通过征文、演讲、主题班会、研讨、我为母亲（或父亲、教师、长者）做点事等形式，促成学生感恩意识的情感形成。

3.注重成人礼仪式中的内容完善，在这点上，我们在原有节目表演的单一形式上，增加了中学生致“青春畅想”、家长致“青春寄语”、学生处致“青春导航”、优秀学生致“青春感言”、校领导致“青春致词”、点燃18岁蜡烛、冠戴成人帽、中学生集体呼号“青春誓言”、步入“成人门”、粘贴成人照片，以及颁发居民身份证、赠送纪念物、纪念册、学生拥抱父母并向父母倾诉心声等富有实质性的震动学生心灵的内容。

4.设置班级成人日，强化学生在由未成年人向成年人的过渡过程中，始终把“习惯养成”“品行提升”“生命完善”作为高中三年，乃至未来人生的发展定位。下面仅以学校高一（8）班设置的班级成人日作以实例板示说明：

化形式为内容，变理论为学生发展的实际，一直是我们在德育的研究与探索中，注重提升与完善的目标，我们认为，在人的发展进程中，无论是3岁孩童，还是80老翁，就人而言，培养的素质、品行、习惯应是一致的，正是这种理念的萌生，促发了我们要改变“成人礼”只是18岁成人以后专利的想法，设置“班级成人日”，就是我们对这一想法的实践探索，我们的目的就是，通过各班级设置“成人日”，一方面将原有单一的“成人礼”整合为统一、定时、多彩丰富的节日性活动，象征意义会更强。另一方面对于学生燃激情，敢担当，懂感恩，勇超越，赢未来，以及更好地明确自己的使命，承担起国家公民的责任起到更富实效的激励效应。

上述只是我们利用校本教材开展德育工作，实施育人管理的一个阶段总结，对于我们，提升与完善是我们下一步需要努力的方向，在做人的工作上，我们始终不变的理念就是：追求进取，谋求新路。

E-mail：lili79928@163.com

编辑/李莉

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