礼韵飘香，静待满园花开

胡俊雅

重庆市万州区红光小学

礼韵飘香，静待满园花开

胡俊雅

重庆市万州区红光小学

“博学于文、约之以礼”我校一直把“礼”的教育作为学校教育的核心,围绕“自我教育，自能学习，自主发展”的办学特色为手段，不断丰富德育内容，努力开拓德育新局面。本文通过三个教育案例，力图体现“礼”的教育背景下，学生自我教育能力的培养，以及慢育人的艺术。

礼文化；德育；自我教育

有一种爱叫放手，有一种教育叫静待花开……这是我在德育工作的实践与反思中的真切感受！教育原本就是一种等待的艺术，需要有水滴石穿的耐性。“不学礼、无以立”，在孩子们知礼、明礼、守礼的自我教育成长历程中，做一个快乐的见证者，幸福的守望者。我时常警醒自己：教育，需要等待！慢一点，放慢欣赏孩子成长的脚步；等一等，等到面朝大海，春暖花开！

案例一：以“礼”为本——竞聘上岗，让学生“自我参与做能人”

红光小学大队部是一个温暖的、充满正能量的集体，队员们都把大队当成可爱的家，享受着爱与被爱的幸福，在感受爱的同时，他们也时常在想怎样才能更出色的为伙伴们服务，成为助推校园文明礼仪的使者？正因为“礼”文化的感召，一年一届的大队干部竞聘活动才会如此的精彩激烈，如此的深入人心。新学期伊始，孩子们热情洋溢的自荐信便堆满了我的办公桌，有阐述现实与梦想的、有呈现个人光荣史的，还有制定工作计划的，更让我欣喜不已的是在一大堆自荐材料当中，尽然还出现了自己制定岗位职责的;能够让队员们上电视展示自己，着实让他们沸腾了，竞选决赛通过红领巾校园电视台面向全校师生进行现场直播时，孩子们兴奋不已，在竞选演讲环节，我听到的是孩子们相互加油、鼓劲，彬彬有礼祝福彼此的温暖话语，在才艺展示过程，我看到的是同学之间，互帮互助、共同进退、礼让他人的感人画面……”在“礼”的教育与责任的驱使下，孩子们的岗位责任意识，团结友爱互帮互助的精神，以及自我认识、自我肯定、自我定位的主体觉醒，让我真正体会到放手的快乐，慢慢的，我听到了花开的声响。

启示：

一滴水只有放进大海里才会永不干涸,一个人只有当他自己和集体相连时才会有力量。在“给学生以自尊，还学生以自主”的教育理念下，在礼文化创建的大环境中，充分给学生提供进行自我展示的机会，培养学生的主动进取意识，让学生增强自信心，进而提高自我发展的能力，在集体中发挥“鲶鱼效应”，放大自己、成就自己、影响他人，达到营造一个知礼守礼、健康快乐、实力强大的集体的目的。

案例二：礼入课堂——“自主十分钟”，让学生“自我教育做强人”

至今我仍清晰的记得对“自主十分钟”自我教育模式的探索源自于三年前跟孩子的一次对话得到的启示，从那一该起我意识到教育是双向的，必须重视倾听孩子心底的声音，给他们诉说内心的舞台。首先在五年级进行试点，我们在严格执行国家关于小学生每天在校时间规定的前提下，将每天下午的课堂缩短为35分钟，在开课前10分钟作为自我活动时间，在这10分钟内，学生以文明礼仪为内容自主确立一项主题，如：课堂礼仪带来的收获、评选上礼仪之星的经历、最值得学习的一项文明习惯……学生通过不断反思并记录自己的学习成长历程，一学期让每一位学生都有机会站上讲台与大家分享与交流，收到了良好的效果。随后我们把“自主十分钟”推广到全校。一石激起千层浪，每到此时，只要我路过教室，都能看到孩子们内容丰富的表演，听到他们稚嫩却自信的声音，掌声、歌声、欢笑声此起彼伏……此时此刻，我是幸福的，欣喜于孩子们的点滴进步，见证着他们在自我教育下的茁壮成长，让我不由的放慢了教育的脚步，醉心于一路花开的美景。

启示：

为强化在“礼”的教育背景下，学生的自我教育意识，我们十分强调让学生亲身经历、上台去讲、动手去做，从而使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受，内化成行动，从而达到自我教育的目的。我们的出发点就是让学生在这十分钟有一个放松的时间，让学生走进个性化学习，锻炼多项能力，在放松的同时受到一次心灵的洗礼与触动。这样让学生的触动与震撼延续下来，可以最大限度地抵抗自身的惰性、懒散与陋习。真正让孩子们从“自主十分钟”活动中寻找到自己的位置，明确自己的那份责任，为自己的前进增加内在的动力，在不断积累和潜移默化中成为一个彬彬有礼的少年。

案例三：“礼”成习惯——校长小助理，让学生“自我管理做主人”

自我管理能力、自我控制能力和自我约束能力是教师无法教给学生的，只能提供机会，让他们在实践中锻炼，在实践中培养。为此我们主动为孩子们搭建起平台，增设了“校长小助理”这一特色岗位，让孩子们在课余时间，配合校长们的日常工作，从教学、德育、安全、卫生等多方面入手出谋划策，共同参与共同管理，让学生督促学生，养成文明守礼的好习惯。因为懂得，所以等待……一段时间下来，我欣喜的发现孩子们懂得了换位思考，理解了管理者的良苦用心，在体验中收获着文明礼仪的良好习惯，收获着感悟后的成长，也收获着理想与信念。

启示：

“成才路，须奠基，乐奉献，做主人……”，教是为了不教，管是为了不管。让学生主动发展是关键，这既是能增进学生主人翁意识与责任感最重要的部分，也是培养学生自我管理能力的最重要，但也是最难实施的部分，教师就要学会放手。当然，学生的自我管理不是“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”的独来独往，而是“我是学校主人翁”的积极参与。我们的校长小助理不仅制定周个人文明礼仪奋斗目标，还制定周校级文明礼仪奋斗目标。让大家都有一种参与管理学校的意识和欲望，使自主管理成为每个小助理自觉自愿的行为，让知礼守礼成为一种习惯，让自我发展成为可能。

一个微笑就是花园,一声问候就是春天;一种关怀就是温暖,一个理想就是明天。相信长期坚持对学生进行“礼”的自我教育，这个过程就有可能稳定下来，在个体身上转化为一些可贵的品质，最终形成具有自信、自强、自立、自尊品质的独立人格，彰显红光学生自信有为、彬彬有礼的特有气质，让每一位学生主动和谐的发展。

[1]《理解德育论》中国社科陈志兴2013-09-01

[2]《德育读本(礼义篇绘图珍藏本)》二十一世纪出版社蔡振绅译者:深蓝2011-07-01

[3]《德育与班级管理》基于标准的教师教育课程改革新编教材系列南京大学出版社段章刘月芳2014-01-01

[4]《德育古鉴》马来西亚中华文化教育中心出版社2011-10-01