信息技术与高校外语教学的融合

摘要:随着互联网、PC、IPOD、智能手机等技术及移动终端的升级及广泛应用，人们的生产生活几乎都离不开这些信息技术的使用和推动。国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》高瞻远瞩地提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。外语教学要顺应时代发展，通过与信息技术不断融合，转变外语教学方式，提高外语教学质量。

文献标识码：B

文章编号：1672- 0601（2015）08- 0111- 02

作者简介：齐超、1982年12月、女、硕士研究生、讲师、外语教学。

Integration of Information Technology and Foreign Language Teaching in Colleges and Universities

QI Chao

(Heilongjiang College of Tourism, Harbin 150086, China)

Abstract: With the upgrading and wide application of the technology and mobile terminals such as Internet, PC, iPod, smart phone and other types of technology, people rely much on the application and promotion of information technology in almost everyarea. The National Medium- and Long- Term Plan for Education Reformand Development puts forward that information technology has a revolutionary influence on education development, which must be attached great importance to. Foreign language teaching should keep up with the development of the time, transform the mode of foreign language teaching and improve the qualityofforeign language teachingbythe integration with information technology.

Keywords: information technology; foreign language teachingin colleges and universities; integration

引言

随着二十世纪八、九十年代互联网在全世界的迅猛兴起，对经济活动和人类生活方式产生了深刻的影响。到2000年底，互联网将世界各地100多万个网络、1亿台主机和5亿用户连接起来，形成了一个覆盖全球的开发和使用信息资源的信息大通道，进入了人类社会生活的方方面面，对政治、经济、军事、科技、文化、社会等领域都产生了重大影响，从而揭开信息经济时代的序幕。教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。

1　信息化教育教学是国策

我国在推动教育信息化建设方面，出台了一系列政策。国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》高瞻远瞩地提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）十八）提高信息化水平。构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。教育部　发改委财政部人社部农业部　扶贫办《现代职业教育体系建设规划2014- 2020年》指出，加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。加紧用信息技术改造职业教育专业课程，使每一个学生都具有与职业要求相适应的信息技术素养。与各行业、产业信息化进程紧密结合，将信息技术课程纳入所有专业。加快发展数字农业、智能制造、智慧服务等领域的相关专业。加强对教师信息技术应用能力的培训，将其作为教师评聘考核的重要标准。加速数字化、信息化进程，推进信息化平台体系建设，加快数字化专业课程体系建设，到2015年宽带和校园网覆盖所有职业院校，到2020年数字化资源覆盖所有专业。

教育信息化改革与建设是时代的选择，是国家教育发展在新世纪的新举措，是国家层面上的策略与规划。高校外语教学必须要改变传统教学模式，以信息化带动教育的现代化，从而提高外语教学质量。那么如何利用信息化推动外语教学呢？外语教学的哪些方面更适宜利用信息化手段呢？首先，要从分析传统教学的特点及产生的问题入手。

2　传统外语教学特点及问题

2.1二组数据，直指问题，发人深省

2.1.1社会用人单位对英语的需求调查显示：

76.2%的被调查单位在工作中会偶尔或经常涉及到英语的实用；60.9%的企事业单位需要部分员工掌握英语。

具体到英语的各项技能: 71.2%认为英语说能力最重要；54.8%认为听的能力最重要；81.3%最看重员工能力要素是“语言流利”。

（数据来源：胡学文《大学英语社会需求调查分析报告》）

2.1.2英语使用者的英语需求状况：

41.6%认为最大阻力为“口语交际能力差”；33.6%认为“试用机会较少”；12.5%认为“对国外文化不熟悉”

（数据来源：胡学文《大学英语社会需求调查分析报告》）

从数据显示，社会需求掌握外语听说能力的大量人才，而毕业生外语学习近十几年，学生普遍认为自己的听、说能力不尽如人意，听说技能却还是薄弱。到底是什么原因呢？

2.2传统外语教学特点及产生的问题

高等教育的特点是时间短，知识密度大，传统教学模式中，教师需要在有限课时有限课程之内传授相当大量的知识，这本身就是难题。其次，高等教育外语教学（这里不包含零基础外语学习）学生已经具备一定的外语基础，但是程度因人而异，水平参差不齐，传统教学模式下，教师只能无奈采取就大多数同学的程度来设计和开展教学的方法，教育的公平性在这种模式下，就已然丧失了。

以“听力”教学为例：传统教学状态是一名教师，一台电脑（或语音教室），一本教材。教材配有听力材料的习题，教师在课堂中通过不断反复播放录音材料，让学生完成教材中的练习题。那么问题是：听力材料播放几遍为宜呢？一遍？有听不懂的。二遍？一半听懂了，一半没听懂。三遍？还有人没有完成全部习题。再放？已经有三分之二的同学听懂了，他们怎么办？在听力教学中，即使教师设计非常好的教学活动，因学生听力能力和外语基础差异，总是无法达到统一。“口语”教学也存在这样的问题：如果一个班级人数为40人，一节课45分钟，平均1个人与老师对话1分钟，一学期这门课程如果是64课时，那么一个学生一学期与老师对话的时间仅有一个小时。在教学过程中，教师为了让学生多机会开口说话，通常采取小组对话的形式，可是在班级人数众多的情况下，无法预测是否全部同学都按要求进行了练习，表达是否正确等。“阅读”“写作”课程都存在因学生基础不同，获取知识的类型不同等差异而衍生出一系列问题。

如何优化外语教学呢？如何首先从“以传授式教学”向“自主式学习”，从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变呢？外语教学如何实现“因人而异，因材施教”？如何让“个性化”学习方案进入外语课堂呢？

3　融合促发展

在“互联网+”的时代，外语教学要与网络化信息技术结合起来，通过online和offline的混合式学习，实现四个中心的转变（教师向学生；教材向广泛学习资源；讲授向学习活动；教室向线上线下）。online注重教学资源的泛在性、自主性、丰富性；offline则强调活动中体现协作精神。这种混合式教学不仅停留在理念上，而更多应该通过教师的引领和指导，成为一种触手可及的学习产品或

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