大学生学习兴趣激励方式研究

贾冀婷　李宥谋（西安邮电大学计算机学院，陕西西安710121）

大学生学习兴趣激励方式研究

贾冀婷李宥谋
（西安邮电大学计算机学院，陕西西安710121）

在大学教育过程中，激励能激发大学生学习的内在动力和内在潜力，提高大学生的学习兴趣。因此，本文以我院设立的IT人才实训基地以学生为主体的教学模式为例，对提高大学生学习兴趣的激励方法进行研究，从而调动大学生学习的积极性，促进大学生全面发展。

大学生学习兴趣激励方式

1.引言

“激励”从心理学角度解释就是激发人行为动机的导向和强度的心理过程。美国哈佛大学詹姆斯教授在激励调查中发现，一个人要是没有收到激励，仅能发挥其能力的20%-30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥其能力的80%-90%，甚至更高［1］。由此可见，激励能对人类活动起到非常重要的作用。

在大学教育过程中，激励能激发大学生学习的内在动力和内在潜力，鼓舞大学生的斗志，充分发挥大学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，我们对提高大学生学习兴趣的激励方法进行研究，从而调动大学生学习的主动性、积极性和创造性，促进大学生全面发展。

2.激励的含义及相关理论

激励是指影响人们的内在需求或动机，从而加强、引导和维持那些实现组织目标的自觉行为的活动或过程［2］。学生教育过程中的激励就是激励者运用某种方式，物质的或非物质的，满足学生的心理需要，激发学生的内在动力和潜力，使他们主动向着目标努力，实现自我超越。

二十世纪二三十年代以来，国内外许多心理学家、管理学家从不同角度提出许多激励理论，国外主要包括：美国马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论、麦克里兰的成就需要理论，等等，国内主要是华东师范大学的熊川武教授提出的全面激励理论。

在大学教育过程中，激励主体主要是指学校的教育工作者，激励客体是在校大学生。高校通过制定相关制度，给学生营造一个良好的学习生活环境，实施有效的激励手段，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生能积极进取，勇于超越。

3.激励方式

对大学生的激励，其本质是激发大学生的学习动力，挖掘学生内在潜力，促进学生全面发展。因此，激励是高校学生工作的一种有效方法。

3.1改进教学方法，提高学生对课程的重视程度。

要提高学生学习的积极性，首先要提高学生对课程重要性的认识。所以，教师在讲授每一门课程之前，应让学生充分了解学习这门课程的意义，以及学好这门课程对自己将来所从事职业的重要性。只有提高学生对课程的重视程度，才有助于提高学生学习积极性。

为了充分调动学生学习的积极性和主动性，教师在课堂上应采用多种多样的教学方法，让学生充分参与进来，教师与学生在教学过程中一起发现问题、探讨问题与解决问题，充分发挥学生的主观能动性［3］。

教师应全身心地投入到教学中，用心教化和感染每一位学生，端正学生学习态度，明确学习目的，树立学生的自信心，培养学生自制力，挖掘学生学习潜能，从而提高学生学习积极性。

3.2因材施教，针对不同年级、类型的学生的不同需求进行激励。

在高校学生管理激励中应贯彻以人为本的原则，把促进学生的全面发展作为制定一切激励措施的出发点和归宿，确立大学生的主体地位，做到“一切为了学生，为了学生的一切”。需求是大学生激励的基础，如果能正确把握甚至是引导学生的需求，则容易激发学生的内在动力和潜力，从而达到较好的激励效果。

首先要了解大学生的身心特点。大学生具有较强的逻辑性和创造性，并且具有较强的自尊心和好胜心。他们喜欢独立思考问题，喜欢提出问题、讨论问题，不轻易接受现成的结论，但他们对事物的认识往往带有一定的主观片面性。因此，只有根据大学生的身心特点设计激励措施，开展激励活动，才能激发大学生的学习兴趣，从而自觉、主动地学习。其次，要充分考虑大学生的个体差异。大学生由于受遗传、环境、教育和其自身主观能动性不同的影响，其个体差异千差万别。只有根据学生的个体差异，设计不同的激励措施，因材施教，才能达到较好的激励效果。

处在不同年级的学生，具有不同的特点和需求。低年级学生，应了解专业课程学习的教学培养计划和目标，明确学习方向。了解大学阶段的学习方式和途径，尽快适应大学学习方式的转变，努力学好专业基础知识。初步了解所学专业就业、考研情况，初步探索与专业关联度较高的职业发展情况；中年级学生，应深入学好专业知识，积极参与各类科技竞赛，努力提升自己的专业研究水平。明确自己的职业发展目标，根据自己的发展规划，完成就业、考研等需要的相关准备；高年级学生，应认真完成毕业论文，选择就业的学生要学习求职技巧，学会制作简历，撰写求职信，了解面试求职技巧和流程。选择考研的学生要做好研究生考试的相关知识的充分准备。

因此，激励时应根据大学生处在不同年级需求不同的特点，“具体问题具体分析”，因材施教，给予恰如其分的激励。

3.3公平合理，对待所有的学生一视同仁。

美国心理学家亚当斯的公平理论认为，人们行为积极性的高低受其体会到的公平感的影响［4］。在他看来，人们通过将“自己”和“别人”相比较判断自己行为结果的公平性，如果他觉得公平，就会保持工作的积极性，相反就会影响其行为的积极性。

当代大学生的公平意识非常强，并且都有很强的自尊心，希望平等和尊重，激励是否公平对当代大学生的积极性高低有很大影响。大学生很重视老师对他们的评价，当学生感到老师对自己的评价很客观，就会感到很公平，否则就会产生不公平感。因此，老师要以平等的态度对待他们，尽量做到公平合理，努力消除不公平、不合理现象，充分调动学生的积极因素，克服消极因素，对学生一视同仁，绝对不能厚此薄彼，造成人为的不公平现象。只有公平的激励才能有效调动学生内在的积极性，当激励得到公众舆论和激励对象的认同和支持时，激励的效果就会大大增强。

3.4制定合理目标，发挥激励的最大效力。

实施激励的一个根本原则，就是要把握激励的正确导向。激励目标应与高校育人目标相一致。大学生已经形成了较强的自我意识，在具体的学习、生活中会产生各种各样的需求，激励作为满足大学生的需求，调动大学生积极性的一种管理手段，把学生个人需求和高校育人目标结合起来，这样的激励才能保证正确的方向，才能发挥激励的最大效力。纯粹满足学生需要而脱离育人的激励目的背离了激励的初衷。所以在日常的学生管理工作过程中，无论运用哪种激励方式，都必须贯彻国家的教育方针，实现高校的培养目标，塑造全面发展的、具有实践能力和创新精神的人才。

在高校学生管理过程中，要明确不同阶段、时期的目标，围绕这些目标激励学生。合理设置目标至关重要。制定的激励目标必须是可行的，即制定的目标既要适合大学生的实际需求，又不能过高或过低，并且通过他们的努力能够达到。只有通过努力能够达到的目标，对大学生才有激励作用。可望而不可即的目标，学生凭借自己条件根本就无法达到，不仅没有激励作用，反而会影响学生积极性。目标设置太低，学生无需付出较大努力就能达到，就谈不上激励作用。因此，激励目标的设置必须切合学生实际需求，经过努力是能够达到的。大学生正处于成长时期，各方面都在不断变化，所以要保持激励目标正确可行，就必须根据大学生实际变化，及时调整激励目标。

4.建立良好的激励反馈系统

激励结束后，应对激励效果进行评价，从而总结经验，发现问题，进一步提升激励水平。

对激励效果进行评价，首先，评价激励过程。激励过程，是指确定激励对象和目标，选择激励内容和方法，向大学生传递激励信息的过程。评价激励过程的目的是找出存在的问题，总结取得的经验，为下一次激励打好基础。评价激励过程，包括评价对大学生的分析结果、评价激励目标、评价激励内容、评价激励方法及评价传递激励信息的工具。对大学生的分析结果，决定着对大学生的激励目标、激励内容、激励方法和激励工具。如果对大学生的分析结果有误，则会把激励引入歧途，导致激励失败，所以要检查分析结果的正确与否。评价激励目标，主要是评价激励目标的方向性、准确性和可行性。评价激励内容，即评价是否将精神激励和物质激励二者有机结合起来，并以精神激励为主。评价激励方法，主要是评价激励方法是否恰当、合理及运用方式是否正确、科学。评价传递激励信息的工具，即评价其是否发挥了作用及确定的激励工具是否合适。其次，评价激励结果。对激励结果进行评价，就是对激励活动的价值作出鉴定、认可、判断及区分等级。因此，评价的标准是是否取得了较好的激励效果。取得了较好的激励效果，则应发扬光大；没有取得较好的激励效果，则要发现问题，吸取教训。

5.结语

我院建设的IT人才实训基地为了提高学生的学习兴趣，对计算机工程型人才培养模式进行了多种教学模式的探索，取得了良好的教学效果。其中包括：企业参与实践教学的“3+1”实验班，灵活开放实践环节的兴趣小组，开放实验和科技活动小组，以及推动各类学科竞赛的实践教学，等等。大学生激励必须根据学生需求进行，各种激励方式要综合运用，根据学生的身心特点、个体差异、所处大学生涯的不同阶段等不同需求，给予恰如其分的激励，促进其“自足其性”的发展。而且，激励效果必须有相应反馈，这样激励主体才会根据激励客体的反应进行激励方式调整，从而形成一个有效的、完整的激励周期。激励既是一种教育方式，更是一种教育手段，当作为一项长期任务不断更新。

［1］廖泉文.人力资源协调系统［M］.济南：山东人民出版社，2000，218.

［2］周三多.管理学［M］.北京：高等教育出版社，2010，212.

［3］王忠民，王陆海，韩俊刚.工科院校工程应用型人才培养实践教学模式探讨［J］.科技咨询导报，2007，（30），223-224.

［4］张正锋，刘志波.双因素理论与公平理论在我国现代管理中的应用［J］.西安教育学院学报，2001，16（4），61-62.

陕西省教育科学规划课题“大学生激励方式与学习兴趣的研究”（编号：SGH140601）。