教育生态学视角下的高职高专英文报刊教学环境研究

陈竞春

（西安翻译学院，陕西　西安 710105）

教育生态学视角下的高职高专英文报刊教学环境研究

陈竞春

（西安翻译学院，陕西西安 710105）

教育生态学与英文报刊教学环境的研究以教育生态学理论为指导，探讨过去课堂教学中单调的“教——学”关系，提出改善良好的高职英语报刊教学环境策略，使教学活动中的师生关系和谐、民主、平等。

教育生态学；报刊教学；高职英语教学；优化

从教育生态学的角度看，教学活动本身是一个教学生态系统，教师和学生是系统中的主体，他们与教学中的物质环境以及精神环境构成了有机统一体。现如今，高职英语教学这个生态系统出现了失衡现象：教材内容、教学方法及教学观念相对陈旧，教学过程中教师依然固守先前的教育理念，课堂教学变得枯燥无味，课堂气氛不活跃，学生在这样的教学环境中被动学习，导致他们学习英语的兴趣和动机大大降低。为了维持教育生态环境与高职英语教学的生态平衡，笔者尝试在教学中引入内容新颖、资料丰富、语言现代、贴近生活的英文报刊作为教学内容，使学生通过阅读报刊了解社会生活和语言的发展及变化，逐步产生学习英语的兴趣，通过英文报刊教学来优化高职院校英文教学环境，以保持高职英语教学的生态平衡。

一、高职学生报刊阅读现状调查分析

1.学生学习的现状分析

本文作者以西安翻译学院财务管理专业大二学生为研究对象，对该学生群体进行了一系列的调查研究，所得结果发现：由于高职高专学生入学时英语基础普遍较差，加之学习的主动性不够，英语阅读的意识不强，普遍缺乏有规律的阅读训练活动，尤其对国际国内的时事政策以及最新信息的发展缺乏一定的获取能力，这对于今后学生的择业和定位都会产生影响。通过问卷调查，笔者发现所调研的学生群体中，有79%的学生之前从未参加过英文报刊类课程的学习；有68%的学生喜欢英语报刊的阅读；77%的学生希望通过报刊阅读扩充自己的知识面；81%的学生认为每天花一个小时的时间阅读效果更好。但情况不尽如人意的是，只有46%的学生只是偶尔在课余时间进行报刊阅读，这是因为大部分学生在词汇、语法、句式、文化背景以及专业知识等几个方面都有不同程度的困难，尤其是词汇方面（59%）的困难。虽然对大多数同学都有较大难度，但学生主观上希望通过英文报刊的学习来扩充知识面。其中有52%的学生经常订阅《21世纪英文报》，72%的学生认为教师应该结合课本知识进行报刊教学。由此可见，学生对于报刊阅读还是有很大的兴趣和意愿，但必须在教师的帮助和指导下才能进行有效的阅读。因此，如何有效地开展报刊教学，让学生真正地获取信息，提高英语水平，为将来的自主学习打下坚实的基础，是我们需要思考的问题。

2.教师教学的现状分析

通过调查和访谈我们也发现，绝大部分教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，导致学生学习的积极性不高，学习没有动力。因此，教师必须要在教学过程中考虑学生的主观能动性，根据学生的实际需要适时地调整教学方法和课堂模式。再者，高职英语教学中使用的教材比较陈旧，教学内容的时效性不高，很难激发学生学习的兴趣和积极性，导致学生在课堂上总是被动地学习，因此，选择合适的教学内容和适当的教学方法成为教师首要考虑的因素。比如，教师就不能只停留在讲解单词和句子的层面，而是要帮助学生发现问题、搜集信息并解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。例如，以英文报刊作为学生的学习材料，学生通过阅读文章了解到很多热门词汇，这些都会引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣，从而积极主动地参与到课堂活动中来，给学生展现自我的机会。

二、把握生态角色，开展多样化的英文报刊教学模式

1.合作学习模式

在报刊教学的过程中，作为生态系统中主体，教师应摒弃传统的理念，不要自己充当教学中的主角，整堂课由自己来控制，而是要去做学生学习的合作伙伴，教师提出话题后，鼓励学生积极开展丰富精彩的讨论活动，帮助学生锻炼从不同的视角进行多元和发散思维，让学生愉快地学习，大胆地发问，自由地表达想法。例如：教师在讲解《21世纪英文报》1107期的“Youth gaze deep into faces”这篇文章前，可以事先安排学生做好阅读学习的准备工作。将学生分成小组后，安排每个小组成员搜集并积累关于当下年轻人所面临的各种压力的背景知识。在这个过程中，小组成员通过上网、查词典、到图书馆查阅资料等途径来获取有关信息。每组成员收集完相关的信息后，再将所有的观点集中起来进行讨论。在上课的导入部分，老师首先给学生提供相关的讨论话题，每个小组从不同的角度去讨论该话题。例如，导致年轻人压力过大的原因有人际关系的影响、学习方面的影响以及工作方面的影响等等，教师鼓励学生从多个角度讨论导致压力的原因，然后找到解决方案。《荀子·儒效篇》中提到：“不闻不若闻之，闻之不若见之；见之不若知之，知之不若行之；学至于行而止矣。行之，明也。”即只有通过学生亲身体会并参与教学中，才会勤于动脑、学会学习，养成良好的学习习惯，愿意表达想法和见解。学生在比较放松的状态下积极参与到教学中，这不仅有助于培养学生的团队协作意识，调动学生的积极性，同时扩充了学生的知识面，同学之间取长补短、互相学习。

2.角色互换模式

在传统的教学模式中，学生总是知识的被动接受者，教学模式是“以教师为中心”。而经过近年来教师们不断的研究发现：教师可以在教学实践过程中引导学生进行探索、学习，逐步实现“以学生为中心”的教学模式。在不同的阶段，教师和学生担当不同的角色，根据不同的需求进行角色互换。例如：在第一阶段，由教师带领学生进行报刊阅读；在第二阶段，学生在教师的指导下进行提升阅读，然后能力高的学生再去指导其他学生进行阅读，完成了角色转换。在这个过程中，教学也随之转向“以学生为中心”。

2.课外延伸教学模式

由于传统课堂讲授型教学模式的缺点是学生课堂参与的频率较低，目前这样的教学方式已远远不能满足报刊教学的需要，并且由于多样化的课外教学形式也逐渐成为教学必然的趋势，所以它必然会延续并弥补课内教学存在的不足之处。英文报刊教学的形式多样。例如，学生可以通过小组学习讨论各类话题，然后分享自己的心得体会，这样做不但可以鼓励学生展开小组讨论，而且学生通过课外的自主学习和讨论学习，可以自由地表达观点。再者，教师也可以在课外举行关于报刊阅读学习的知识竞赛和辩论赛。通过各种各样的课外延伸教学活动，不但帮助学生将所学知识应用于实践当中，而且以这种课外学生讨论的形式，学生的学习兴趣得到了激发。

三、构建生态平衡的高职英语报刊教学环境

从教育生态学的角度看，高职英语教学环境是一个微观的教学生态系统。根据李比希（Liebig）的研究提出的限制因子定律，在这个微观的生态系统中，作为主要因素的教师和学生都可能成为这种环境中的限制因子，这些限制因子会持续影响着这个微观的教学环境。因此，要变限制因子为非限制因子，教师应该改变过去“以教师为主体”的传统角色，积极采取灵活的教学方法，使学生在真实、和谐、平等的教学氛围中学习。在这种教学环境中，教师和学生彼此相处融洽，二者的互动在一种愉快活跃的气氛中度过，师生之间相互鼓励、积极向上。从教育生态学的角度看，和谐平等的教学氛围也是唤起生命再次成长的最有效的手段。在这样的课堂教学中，学生的主体地位因为得到他人的尊重，学习热情会随之被激发出来，学习的主观能动性也逐步被调动起来。（1）良好的英语报刊教学的物理环境。课堂教学这个生态环境是教师和学生交流的媒介，同时也是教师向学生传递知识的舞台，更是学生提高学习能力的重要地点。课堂环境的优劣在很大程度上影响着整个课堂生态系统。因此，在进行报刊教学的过程中，诸如教室的光线、内部装饰以及温度等这些物理因素对教学质量以及学生的心里活动都有一定程度的影响，教师要注意进行教师布置时要考虑色彩搭配，布置简单大方，符合学生的心理发展特点。例如，教师要讲授以《21世纪英文报》1110期关于暑假计划的文章时，可以充分利用教室的黑板报，以及教室里空白的墙壁来布置一些关于暑假计划的学习材料，张贴相关暑假活动的内容，然后在教学过程中鼓励学生用英语来讨论这些内容。（2）丰富的英文报刊教学的信息环境。《21世纪英文报》内容丰富广泛，其中包括了经济、科学、文化、校园等多方面的内容。难度适宜，信息量大，内容广泛，与学生学习、生活贴近，紧跟现代生活的步伐，能激发学生阅读的兴趣。从教育生态学的角度看，教师和学生在这样的生态系统中阅读学习，获得的大量的资源和信息，学生在教师的引导下主动学习并接受知识。教师的教学目标和教学手段也根据报刊内容灵活调整，教师和学生之间相互配合、相互影响，进行信息的交流。

以教育生态学的理论作为指导，结合网络平台的众多优点，在动态开放的教学生态中进行英文报刊教学，不但能鼓励教师之间合作教学，发挥教师的特长，也能满足学生的不同兴趣和需求，提高学生的素养，培养跨文化交际的意识，从而提高教学质量，构建动态和谐的教与学的模式，更好地为社会培养高素质、复合型英语人才。

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G642

A

1673-0046（2015）11-0140-02

教育部职业院校外语类专业教学指导委员会“英文报刊教学与高职英语教学改革课题：《教育生态学视角下的英文报刊教学与高职英语教学环境的优化》”（GZGZ5414-71）