从与动漫产业的契合角度谈高职动漫专业教学的发展

刘震寰

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523808）

从与动漫产业的契合角度谈高职动漫专业教学的发展

刘震寰

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523808）

动漫产业被誉为当前社会最具发展潜力的朝阳产业，我国的高职动漫专业也开办的如火如荼，然而高级动漫人才仍然十分短缺。这也就意味着输送动漫人才的动漫专业教育与社会需求之间存在一定脱节。该文主要从高职院校动漫专业教育现状出发，结合动漫产业的发展需求，从两者之间的契合度来探讨高职动漫专业教育发展思路。

动漫产业；契合度；动漫专业教育；发展

目前，由于动漫产业的发展，很多高校的动漫专业应运而生，旨在为动漫产业的发展输出可用之才。为此，国家不断从政策和资金上加大投入，成立了多个国家级动漫产业园，各级地方政府也积极响应，出台各项政策和投入大量资金扶持动漫产业的发展。然而，我国的高职动漫专业还存在很多有待解决的问题，这些问题涉及到学科定位、师资力量、课程设置、产教研学结合等。这些问题严重制约了动漫教育的发展，使之不能很好地为动漫产业服务，也使得我国的动漫教育处于一个不容乐观的态势。分析这些问题，我们不难发现其中一个重要原因是动漫教育与产业的融合度不够。动漫教育不是单纯的教育，不能孤立地发展，必须实现教育、市场与企业的有效链接，这样才能有突破、有发展。

一、动漫产业的发展模式

要做到教育为产业服务，了解目前动漫产业的发展模式是前提。根据对各类动漫产业园的研究，动漫产业园的发展可以依托动漫核心产业与衍生品、与旅游业、与教育培训的结合，分别衍生出以下几种发展模式：

第一，“动漫+衍生品”。此模式以动漫为载体，发掘周边的潜在资源。其目的在于构建产业链，即在开发动漫概念的实物的同时，带动其他文化产品，比如音乐、图像、书籍等，这样既能为动漫厂商带来客观的收入，又能加强动漫与传统制造业之间的联系，达到共同发展的效果。日本的动漫行业发展主要就得益于这种模式，在推出动漫画册或者动漫影视作品的同时，大量地开发动漫衍生品，特别是动漫角色玩具，并快速推向市场，让动漫作品和孩子们手里的玩具形成共鸣，俨然就是虚拟动画和现实游戏的互动，使得日本动漫企业不仅赚足了钱，也为动漫行业的发展提供了源源不断的动力。

第二，动漫主题公园——“动漫+旅游业”。它是以动漫为载体，积极举办动漫节会、动漫大赛等动漫主题活动，借助动漫产品的文化内容优势以及广泛传播所获得的市场优势，搭建各种节庆展示会、旅游平台举办各类与动漫相关的比赛。这种创新活动能突破原有的产业活动边界，打破两大产业原本存在的隔阂，进而开发出具备动漫主题的景点产品，推动两大产业融合，促进园区特色发展。美国动漫行业在主题公园方面的发展就具有极高的参考价值，比如大家都非常熟悉的迪士尼乐园，就是美国动漫作品的展示大观园，是动漫产业跨界发展的榜样之一。

第三，动漫教育超市——“动漫+教育业”。这种模式以动漫为载体，针对园区特定发展的动漫产业领域，在园区内设立相关机构或与相关高校合作，开设相关动漫学习课程及培训课程，并在园区内提供实习或实训岗位，通过知识体系的教学、实践应用的培训及就业实战演练，吸引更多的动漫培训机构及动漫人员在园区集聚，将园区打造成集“学习+实习+就业”三位于一体的动漫教育集中地，通过人才的培养和集聚，打造人才品牌优势，实现动漫教育和动漫产业的有机结合，加快动漫人才培育及园区产业发展。中国是动漫教育大国，在读动漫专业学生有几十万，但决不是强国，因为毕业后的成材率不足十分之一。这种园区式的动漫再教育模式是目前国内比较流行的做法，成为大中专毕业生或者社会有志动漫青年进入动漫企业工作的有效途径之一。然而，目前来看这更像是一种岗前培训，并且是国家补贴培训企业部分经费，学生自己再花一笔钱去培训某一个动漫工种而已，因此每年参与其中的学员并不多，不能从根本上解决动漫教育和行业的脱节，只是一种参与方式罢了。

由此可见，从策划、宣传到制作、播出再到衍生品的开发、销售等完整的产业链，动漫产业的每一个环节都需要专业的人才。同时，承担着重要的培养任务的学校要想发展就必须只有顺应市场，才能培养出实用的动漫人才、才能达到教育与产业相互促进、共同发展的双赢局面。然而，目前动漫产业对人才求贤若渴，而高职动漫毕业生就业率却不尽如人意，这种矛盾证明了高校与动漫产业的衔接非常不够，两者必须联合办学才能为走出目前的困境找到出路。

二、产业与专业教育结合

作为人口大国，中国可以说是全球最大的动漫市场，这也使得我国的动漫产业基地全面开花，因此动漫人才的需求也存在很大的缺口。这种现象促使了我国动漫教育的发展。然而，我国目前的动漫教育与动漫产业的发展相比，无论在理论还是技术方面都有所滞后。这就迫切要求动漫专业教育结合动漫产业整合教育资源并为教育服务。

对此，重庆工商职业技术学院（华岩校区）内九龙坡区华岩动漫产业园——学校里建国家级动漫产业园，给产业和教育相结合做出一个完美的表率。华岩动漫产业园规划面积10万平方米，是全市首个国家级动漫产业园。它的特色就在于以学院为依托，从而为学生提供先进的技术和大量免费实习的机会，甚至是就业机会。

然而，并不是每一个职业院校都有这么好的机遇。那么，如何实现学校与产业高度融合共同发展呢？目前，这一模式还处于探索阶段，现有动漫产业园的教育培训都只有较少的份额，主要是以动漫企业之间的衔接合作为主，与地方高校相关专业的深入合作远远不够，大多停留在框架合作协议层面，对培养动漫后备人才的作用还有待大力发展。主要从以下方面入手：

（一）政府扶持

要发展校企合作，政府支持是首要因素，它作为领导者、组织者和协调者，起着很重要的桥梁、纽带和导向作用。然而目前政府相关部门对高校动漫产业与教育的合作还不够重视，体现在没有构建有效的信息平台、合理的法律保护和相应的激励机制，宣传力度也有待加强。要让企业、社会和学校联合起来，充分认识到校企合作是为了更好发展教育振兴国家动漫事业的有效途径。产业的发展在人才，人才的发展靠教育，要大力发展动漫产业，就必须从政策和资金方面双管齐下，加大动漫教育的投入，并落到实处，不要再出现像宁波某公司出品的据称耗资1200万人民币的动漫作品《戚继光英雄传》了，政府不能单纯以时间长度来奖励动漫企业的创作，而首先应该从质量上把关，对弄虚作假的行为要进行相应的处罚。同时应该加大对高校动漫作品的奖励和扶持力度，鼓励学生的在校创作和创业，让高校真正成为动漫人才的孵化园。

（二）加大专业教育与产业契合度

1.校企合作共建人才培养模式。深化动漫专业教学改革，校企共同确定办学目标和特色专业，共同制定教学计划、教学大纲以及教学模块，更可利用企业的教学资源和教学环境，以培养企业需要的人才。各高校应根据本地区动漫产业发展现状选取不同的模式，比如分段式、校企共建式、工学结合式、项目驱动式、订单式等，将动漫专业课程植入项目创作实践，从而实现校企合作的一项大胆创新。校企合作是解决动漫人才培养的最佳途径，然而目前情况不容乐观，大多数校企合作都流于形式，很多都只是签订一个框架协议而已，并没有实质的项目合作。鉴于这种情况，目前需要三方面的共同努力，才能使校企真正地乐于合作。其一是政府部门要出台相关的扶持奖励政策和限定约束制度，让积极合作的校企互利共赢，使弄虚作假的得到处罚；其二是各高校要出台相关政策制度，在校内实训场地建设管理、教师和学生的实训安排（包括到企业的实习实训）等方面加大扶持力度；三是相关动漫企业要配合高校建设合适的校外实训场地，并接纳高校教师到企业参与项目的研发和制作，同时适时选送企业优秀技术教师到学校参与部分专业课程的教学与实训工作。只有政府、高校、企业三方都精诚协作，才能达到真正意义上的校企合作，才能真实地培养出符合企业需求的动漫人才。

2.加强学生与动漫产业的互动。为了学生能开阔视野、增长见识，可有组织、有计划地在不同的阶段根据课程需要，更要结合实事和本地条件，组织学生去动漫产业参观考察，还可以走访广告企业、摄影棚和拍摄基地等，这样让学生增加专业认知，还可与一线技术人员切磋对话，效果显著。

3.更新理念。聘请名人名家举办系列特色讲座，为我们带来国际上最新的动漫产业理念和技术，使我们的动漫教育具有时代性、开放性、国际性的特点，扩展学生的专业视野，提升学生参与实战的激情和灵感。

4.共建实训基地。实训基地对于高职动漫教育发展是非常重要的。单纯学校创建的实训基地目前已不能满足实战的需要。校企合作共建实训基地能让实训基地实时更新，企业更可提供优秀的实训指导老师，让实训基地成为教育的良好的实践性平台。学生不仅能够丰富知识，还能增强实际工作的专业技能，企业也可在学校量身定做需要的人才，一举多得。

5.优化师资。在引进优秀专业教师的同时，在指导学生的课程设计和实训环节，学校还要外聘动漫专业技术人员作为实践教师。同时，为了不断适应变化的市场需求，学校与企业之间应加强交流，比如定期派送教师进入企业，参与具体项目的制作，通过真实演练，学习新的技术并提高实践教师的动手能力。

在当今的信息时代，动漫产业在我们的文化发展中起着十分重要的作用，是我国致力要发展的产业。动漫教育是与动漫产业紧密相关的，关起门来做教育是不可能适应时代需求的。因此，高职动漫教育应该以市场为导向，以动漫产业为依托，有计划、有目标地进行动漫人才的培养。加大与产业的契合度，对动漫专业人才培养模式促进高职动漫专业的发展意义重大，还对整个动漫行业的发展产生积极的促进作用。

［1］庞玉生.高职院校动漫专业教育的发展与思考［J］.青岛职业技术学院学报，2008（1）.

［2］卢斌，郑玉明，牛兴侦.中国动漫产业发展报告（2012）［M］.北京：社会科学文献出版社，2012.

［3］陈丽婷.高职院校动漫专业发展存在的问题及对策［J］.职业技术教育，2008（35）.

［4］鲍洁.中国高等职业教育课程改革状况研究［M］.北京：中国铁道出版社，2012.

G718.5

A

1673-0046（2015）11-0171-02