浅议微课的教学设计

靳宗信，樊红娟（.黄河科技学院信息工程学院，郑州　450063；.河南省劳动干部学校电教中心，郑州 450044）

浅议微课的教学设计

靳宗信1，樊红娟2
（1.黄河科技学院信息工程学院，郑州450063；2.河南省劳动干部学校电教中心，郑州1 450044）

0　引言

随着信息技术的快速发展，手机、平板电脑等数码产品非常普及，移动学习也逐渐成为人们重要的学习方式。越来越多的教育者认为，微课是未来移动学习的重要方式。这种学习方式改变了知识/技能的呈现方式，符合教育信息化的要求，同时，使学习者能够充分利用零碎时间进行学习，符合了互联网传播对便利性的需求。

微课的特点［1-2］，可以用“短小精悍”来概括。短，是指教学活动时间短，一般不超过10分钟，以6分钟以内为最适宜，这符合学习者的认知特点和视觉处理规律，为学习者提供适量的认知负荷，能够集中注意力，提高学习效率；小，是指内容小，教师容易把握教学重点和主线，教学目标易于实现，同时制作成本低，技术开发难度小；精，是指主题突出，内容精选，教学设计精细，合理安排每个环节的教学实践，形成一个“脚本式”的结构化的教学设计；悍，是指微课短小密集，交互性强，可以灵活的运用在课堂，课外，校内，校外学习，满足学习者随时、随地、随需的学习需求，既是一种新的资源表现形式，也是一种新的教学模式和学习方式。

从教学设计的角度来看，如何才能设计好微课呢？

1　微课要让学生值得学、想去学、容易学

1.1微课教学内容要有价值，使学生值得学

在当前这个信息爆炸的时代，各种各样的信息唾手可得。如何才能学到有用的东西？教师首先要有一个课程框架，以及较为固定的内容来源来保障质量。但至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料以及点评的角度是否到位。因此，教师在制作微课前，应对本课程教学内容及教学目标深入理解，判断各个教学内容与教学目标的关联度，将资料与知识点归类，按照学习的进度，逐次安排。同时，教师不能按照自己的想法，给学生提供太多且用处不大的扩展资料，以免造成学生无所适从，担心负荷过重而放弃使用。

学生是学习的主体，而课程安排都是学校根据专业设置，教学目标等提前设定好的。如何让学生意识到学习内容的实用性？这对教师提出了很大的挑战性。教师首先要充分的理解本课程内容，其次关注本专业在本行业的应用前景，学生学习完能够做什么，这些学习内容并不是空中楼阁，虚无缥缈。实际教学中很多学生对学习内容，就业前景都是一脸茫然，因此学习动力也严重不足。

微课主要是用于自学，这就对教师提出了更严峻的挑战。教师在制作微课之前，需要做充足的准备，也要和企业、行家里手多多交流，才能做出更高价值的微课。

1.2微课教学设计要新颖，使学生想去学

由于微课的时间较短，如何在很短的时间内吸引学习者，又能完整的讲述某个知识点，这就需要制作者认真思考。

首先，制作者可以根据学习者的特点和学习内容设计相应的风格。其次，制作时切入课题要迅速，并且要与题目关联紧凑，比如，可以通过与学习内容相关的幽默笑话切入课题，来吸引学习者的注意力，或者从以前的基本内容引入课题，也可以从学习者常见的生活现象或生活中遇到的问题引入课题。

当然，现阶段很多人都认为视频是微课的表现载体。视频讲授尽量营造“一对一”教学的感觉，使学生认为老师是在对我一个人讲述，语气平缓，亲切，有种被重视的感觉。

一个优秀的微课也应该有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲述，也可以是细致入微的剖析，还可以是准确生动的教学语言。

总之，一个好的微课设计是和一个老师的知识阅历、生活阅历，生活经验，个人独特感受交织在一起的，需要师生共同探讨，共同提高。

1.3微课的教学方式要得体，使学生容易学

微课是通过教学视频让学生自学。那么如何让学生更容易学会视频讲授的知识点，也是微课制作者需要认真思考的问题。

首先，微课简短，所以整个讲授过程中尽量做到只有一条线索，讲授思路要清晰。讲授过程中可以罗列论据证明观点，论据要简而精，同时不会引发新的疑问。

其次，微课讲授过程中所选用的教学资源要尽量符合学生的认知需求，使学生更快进入教学情境，以便于更快地理解。因此，教师在制作前要了解学生的需求，并有针对性的选题，选择教学辅助资料，不要宽而泛，让学生摸不着头脑。

再次，在录制微课前，设计好教学语言，尽量编写脚本，仔细考究这样制作究竟是否符合学生的认知特点，如何改进更容易让学生在较短时间内理解并学会讲授的知识点。

2　从教学设计角度来看微课的开发流程

微课的开发与制作是一个复杂的过程，需要一个团队的精心合作。微课形式短小，如何把一门课程制作成微课？

首先，需要吃透这门课程的内容，把握课程结构，梳理需要重点掌握的知识点，并制作成一个三级或四级目录。一个微课以最低级目录作为一个知识点。

其次，根据相应知识点进行课堂情境设计，组织整理教学资料，设计教学过程。根据以上内容制作PPT课件。课件制作要把学习者的注意力提升到首要位置，尽量做到图文并茂、有声有色，生动逼真，真正做到动静结合，使其能够提高教学信息传播效率，增强学生学习的积极性和创造性。

再次，制作脚本。脚本，是微课制作的蓝图和指导说明书。尤其是是多媒体类（如包含图片，视频、漫画、动画等）的微课，一定要编写脚本，脚本中文字语言的使用要非常的考究，每句话都要反复打磨推敲。

最后，通过录屏、视频拍摄制作视频，并进行后期制作。对于多数人尤其是老师来说，对着电脑的PPT课件讲述一遍，后期再进行一个基本的剪辑和加工，就能做出一批微课。

3　在实际教学中，微课应与翻转课堂相结合

在实际教学过程中，单单依靠微课，其教学效果是有限的，尤其是一些学习能力相对较弱的学生，因此，微课、翻转课堂相结合的混合式教学是广大教育工作者研究的重点［3］。

翻转课堂的最大特点是在课堂的40-45分钟的时间内活动内容较之传统课堂发生了根本性的变化。翻转课堂的基本流程是前置学习、反馈分析、总结提升。在课前一周发布学习任务和学习资源，让学生利用资源自学，完成个人作业。课堂上小组作业指导，解答疑难问题，教师点评，补充讲解，答疑解惑，互动交流。课后一周进行网络交流，修改、提交作业，巩固学习内容。这种学习方式完全改变了传统的以教师为主的学习方式。

翻转课堂的前置学习中的学习资源可以以微课的形式发布，这样既让学生学到了知识，又认为这个微课的内容比教师课堂上教授的效果好。

当然，如果教师仅仅是为了使用微课，而采用微课来代替传统的知识灌输方式，那么微课在翻转课堂的课堂活动中的运用就会目标不明确、混乱，其效果就会大打折扣，白白浪费时间。

4　结语

在信息化快速发展的现代社会里，互联网+教育是一种崭新的教育模式，将来可能会成为教育的主流模式。教师应该紧跟时代发展，结合学生特点，充分运用现代教育技术，并在实践中不断总结，发展，开发出适合本学科的教学内容与方法，提高学习效果。

［1］殷海明，叶利华.“微课”在软件工程课程教学中的应用［J］.计算机教育，2013（06）：50-52.

［2］胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究［J］.现代教育技术，2014，24（02）：5-13.

［3］王秋月.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用［J］.上海教育科研，2014（08）：15-18.

Micro-Lecture；Teaching Design；Education；Flipped Classroom

Discussion on the Teaching Design of the Micro-Lecture

JIN Zong-xin1，FAN Hong-juan2
（1.College of Information Engineering，Huanghe Science and Technology College，Huanghe 450063；
2.Henan Province Labor Cadre School Audio-Visual Center，Huanghe 450063）

1007-1423（2015）23-0068-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.23.017

靳宗信（1979-），男，山东夏津人，硕士，研究方向为信号与信息处理、物联网技术、嵌入式技术

2015-06-11

2015-08-06

互联网+教育是当前教育工作者研究的热门话题。微课是很适合在互联网上传播的教育方式。针对微课的教学设计，分析了微课的特点及微课的要素，提出了设计微课的方法，阐述了微课与翻转课堂相结合观点。

微课；教学设计；教育；翻转课堂

郑州市嵌入式系统应用技术重点实验室（No.121PYFZX177）、河南省信息技术教育研究项目（No.ITE12194）、黄河科技学院教育教改项目（No.JG1008512317）

Internet adds education is a hot topic in current education researchers.The micro-lecture is suitable for the educational way of the Internet.For the teaching design of micro-lecture，analyzes the characteristics and elements of the micro-lecture，puts forward the method of designing a micro-lecture，describes the view of micro-lecture and flipped classroom.